课程化:学校德育实践活动的必然选择

课程化是学校德育实践活动发展的必然选择。本文从学校德育实践活动课程化建设的意义分析入手,通过学校德育实践活动课程与德育学科课程和课外活动比较,分析了学校德育实践活动开放性、系统性、实践性的特点,并具体论述了学校德育实践活动课程的基本类型。     

改革德育课程的教学方式

推进德育课程改革,必须把握正确的德育课改理念,因为德育课改理念是德育课改的灵魂,它决定着德育课改的方向。教学是学校的基本组织形式。德育课改必须通过教学的改革来实现,正确的德育课改理念必须具体落实到教学活动中去,否则只能是纸上谈兵,坐而论道,没有什么实际意义。德育课改关于尊重主体、回归主体、重视实践、促进学生思想品德和社会性发展的理念,要求教师由单纯的知识传播式向学生学习活动的引导式、组织式和合作式转变,要求教师教学由走进教材向走进学生生活、走进学生的精神世界转变。具体来讲,在教学目标设计上,过去我们过于拘…     

学校德育改革浅见

一些教师不研究学生的思想的新变化，忽视市场经济条件下学生思想的新情况和新特点，在教育中仍坚持传统的训斥式教育，以为对学生要求越严，品德教育的效果就越好。这种对学生的压服式教育由于缺乏师生问的民主协商和情感沟通，没有学生发自内心的主动参与，效果很差。比如：教师在课堂上口若悬河，津津乐道，而学生却是充耳不闻、心猿意马、昏昏欲睡。由此可见，教师在德育过程中应倾情投入，以情动人，循循善诱，     

人本理念下的德育课程改革刍议

德育课程改革是德育创新的基础,也是增强德育实效性的关键。文章从人本理念出发,分析了我国当前德育课程存在的主要问题及原因,进而提出了德育课程改革的思路。     

把握德育课程改革的基本理念

本刊今年第一期以巨大篇幅推出了《小学德育课程的构建与实施》专辑,在教育界引起了强烈反响,受到广大读者好评,认为解决了德育课程在理论和实践中的许多困惑问题。我们将不辜负大家的厚望,在今年适当时候相继推出初中和高中德育课改的有关内容,为推动中小学德育课改、全面实施素质教育作出应有的贡献。德育课程改革是一个很复杂的系统工程。它涉及到德育目标、课程构建、教材编制、教学方式、师生关系、评价体系、师资素质、德育资源开发、领导管理、社会支持等各个方面。我们认为,只有登高,才能望远,只有正确把握德育课改的基本理念,才能…     

德育心理契约机制下的学校德育模式研究

学校德育作为主流价值观的主要教育渠道,具有德育关系表面化和德育关系双方心灵对话的实质性缺位等潜在危险。本文通过对德育心理契约及其机制和意义的研究,从德育方法的选择、道德示范参照体系的构建和学生品德心理的培养等角度提出德育心理契约机制下的德育模式,强调德育的机制创新。     

改革德育课程教学评价

教学评价对整个教学工作起着十分重要的导向和调控作用。改革教学评价是德育课程改革的一个重要组成部分。随着德育课程改革的逐步实施，原有的教学评价方法越来越不适应德育课程改革的需要了．尽管在这方面面临着许多困难，但我们还是应当抓住机遇．迎难而上，力争在德育课程教学评价改革上取得突破性进展。     

初中德育课程的建构与实施

初中生，走向青春的花季，人生的新起点。然而，升学的压力使学生和学校喘不过气来，导致重智轻德、德育工作弱化的现象愈来愈严重，严重影响了学生的健康成长和全面发展。即使在国家全面推行素质教育、高度重视未成年人思想道德建设的今天，这种现象依然没有多大的改观。对学生们进行思想道德教育，德育课程是主渠道。改进德育课程的内容、方式和途径，使德育课成为学生最喜爱的一门课程，是德育课程改革的初衷。为此，我刊在重点推出《小学德育课程的建构与实施》的基础上，再次强势推出《初中德育课程的建构与实施》专辑，以期引起广大读者对初中德育课程的关注，献计献策，共同做好初中德育新课程这篇大文章。[编者按]     

强化学校德育 推进素质教育

德育工作是学校教育工作的主旋律,要抓出实效,却不是一件容易的事。我校通过认真研究分析学校德育工作的现状,制定全面系统的具体德育目标,合理安排智育活动的时间和空间,形成多种德育途径相结合的合力网络,优化德育环境,建设校园文化等等,保证了多渠道、多方位的德育工作途径。使德育工作落到实处,抓出了实效,开创了德育工作的新局面。一、用好学校主阵地,打好德育主动仗学生1/3的时间是在学校度过的,抓住学校育人主渠道,是开展德育工作的重要抓手。1.把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体根据学生身心发展规律,我校寓德育于教育活…     

隐性德育课程视角下的校园文化建设

校园文化作为隐性德育课程的一个重要组成部分,对学生道德品质的形成与发展具有潜移默化的影响。本文探讨了校园文化的隐性德育功能,并提出了建设校园文化,发挥其隐性课程资源作用的具体措施。     

新时期学校德育课程构建分析

党的十六大制定的全面建设小康社会的奋斗目标，赋予了学校教育新的使命。全面建设小康社会的教育目标，把促进人的全面发展作为全面建设小康社会不可或缺的重要因素，既体现了我们党在追求社会发展目标时“执政为民，以人为本”，又为我们新形势下的学校德育工作指明了方向。     

《小学德育课程的构建与实施》引起强烈反响——课改的新视点 培训的好资料——学习《小学德育课程的构建与实施》专辑的体会

捧着本刊今年第一期杂志，许多读者立即向我们来电来信，称赞《小学德育课程的构建与实施》像“及时雨”，犹如“雪中送炭”，解决了学校及教师在推进德育课程改革中的许多理论和实践上的困惑。令他们爱不释手，有的学校立即组织教师学习讨论。有的学校向我们求购这期杂志发给教师作为培训资料。其实，我们只是“抛砖引玉”，能够收到这样的效果，在我们受到极大鼓舞的同时，也引起了许多反思。当前，新课改正在全面铺开，在理论和实践中有不少问题亟待解决，我们在苦苦地思索应当如何为基层学校和一线教师当好向导，解惑答疑，提供优质服务，在此，恳请广大读者为我们出谋划策。这里，我们选择了几篇讨论《小学德育课程的构建与实施》课题的文章，以便更深入地研究和实施小学德育课程的改革。[编者按]     

隐性德育课程视角下的校园文化建设

校园文化作为隐性德育课程的一个重要组成部分,对学生道德品质的形成与发展具有潜移默化的影响。本文探讨了校园文化的隐性德育功能,并提出了建设校园文化,发挥其隐性课程资源作用的具体措施。     

改进学校德育工作提升德育实效

中小学生的思想道德素质状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到21世纪中国的面貌，这是摆在所有学校德育工作面前的重要课题。学校德育工作必须遵循德育规律，提高实效。     

现代德育课程评价探析

课程评价是对课程进行价值评价的过程,是课程建设一个不可缺少的基本环节。现代德育课程是现代课程中最能充分体现统治阶级意识形态的课程,选择什么样的课程内容和学习经验,以及用什么组织形式对这种课程内容和教育经验进行组织,这直接关系到统治阶级意识形态的主导性和课程的方向性问题。对德育课程的评价既不同于一般的课程评价,也与品德测评和德育评估有很大的差别,现代德育课程评价具有较为特殊的领域和方法。     

试析高校德育课程教育的个性化

现代社会的发展,对人的培养提出了新的要求。个性化教育因其能提升学生的优良个性,注重学生的个性差异,而适应了信息社会的多样化和个性化的要求。在保证培养社会主义合格建设者和可靠接班人的基础上,落实高校德育课程的个性化教育,有利于培养有一定个性和创新能力的各种社会主义人才。     

大力开发和合理利用德育资源

大力开发和合理利用德育课程资源，是深入进行德育课程改革的重要内容之一。无论是国家德育课程，还是地方德育课程、校本德育课程，无论是进行德育课程课堂教学，还是开展各种校内外实践活动，都应当高度重视德育课程资源的开发和利用。     

科学制定学校德育制度

从2002年3月起,我参加了国家级课题《整体构建德育体系深化研究与推广实验》的子课题组,对分课题《德育会议制度及学生品德奖惩制度的研究》     

基于本土文化的小学德育校本课程开发研究

本土文化作为一种地域文化,具有独特的育人意义与价值,是小学德育校本课程开发的一种重要教育资源。本文结合已有的实践,积极探索基于本土文化的德育校本课程开发策略,并思考如何将校本德育课程开发融于学校德育体系之中,以探寻卓有成效的校本德育模式。     

小学德育课程的构建与实施

新课改的核心和重点、难点是德育课程,自教育部2001年10月正式颁发了小学思想品德课《课程标准》后,2005年6月教育部又出台了《关于整体规划大中小学德育体系的意见》,如何构建与实施德育课程是当前学校面临的紧迫而重要的新课题,本刊在进行了大量调查研究的基础上,综合全国各地研究的新成果,特别推出了《小学德育课程的构建与实施》专辑,作为培训德育课程教师辅导资料,目的在于帮助广大读者进一步认识理解德育课程,深入研究开发和构建德育课程,了解掌握德育课程改革的进展和动态,不断提高德育的功能和实效。