论我国残疾人受教育权的法律保障

受教育权是一项基本的人权,是每个公民都应该享有的基本权利。残疾人作为公民,其权利本应该受到法律保护。新中国成立以来,尤其是改革开放以后,我国特殊教育事业有了新的发展,残疾人群体受教育的权利进一步得到保障、素质进一步提高。但是,就我国目前的教育环境来看,残疾人受歧视和受教育＂边缘化＂的现象仍然很严重。残疾人是一个困难群体,需要我们特殊的关爱和支持。因此,残疾人受教育的权利必须从法律上给予保障和完善,从而在社会实践中给予很好地落实。     

论公民受教育权之分层法律保障

受教育权兼具积极权利与消极权利、自由权与社会权之多重因素,于个人生存发展具有突出意义,应从基本权利高度审视各阶段和类型的受教育权并予合理定位和区别.国家在保障不同阶段和类型的受教育权保障中担着不同的义务和责任,应予优先保障的是公民最低限度的受教育权--义务教育阶段的受教育权.     

刘延东:提高特殊教育水平 保障残疾人受教育权

中共中央政治局委员、国务委员刘延东在出席第四次全国特殊教育工作会议时强调,要以科学发展观为指导,不断完善特殊教育体系,大力提高特殊教育水平,切实保障残疾人受教育权,使广大残疾人共享教育改革发展成果。     

论农民工子女平等受教育权之保障

在"地方负责、分级管理"的办学管理体制下,适龄农民工子女义务教育主要由其户籍所在地政府负责。当他们发生流动时,由于流入地政府一般不负担外来人口义务教育的设施和经费等,从而使得农民工子女正常义务教育受到影响。要保障其平等受教育权,要从完善立法、发展经济、政府给予公民平等关切以及提供司法救济等几个方面着手。     

公民受教育权的基本理论研究

受教育权是公民从国家那里获得均等的受教育条件和机会的权利。受教育权是一项宪法权利，也是一项重要的人权，兼具自由权和社会权的特性。公民受教育权的内容主要包括受教育平等权、受免费教育权和受教育自由权。     

浅议公民受教育权的平等保障——高考移民的启示

高考移民是近年来备受争议的话题,直接反映了当前我国公平受教育权上的争议。受教育权对于一国公民的发展以及完善并最终实现自身价值具有举足轻重的意义。我国宪法明确规定了公民的受教育权和公平的平等权,政府对于公民权利的实施负有义务。     

特殊教育的新篇章——第四次全国特殊教育工作会议专题报道：刘延东：提高特殊教育水平保障残疾人受教育权

5月11日,在第三次全国特殊教育工作会议之后时隔8年,第四次全国特殊教育工作会议在京隆重召开。中共中央政治局委员、国务委员刘延东,全国政协副主席、中国残联名誉主席邓朴方，     

公民受教育权的保障制度研究——以美、日受教育权保障制度为例

受教育权作为公民的一项基本权利，能否为公民实际享有，通过怎样的方式保障法律上的权利得以实现，取决于权利保障体系是否健全。权利保障分为事前保障和事后保障，所以受教育权的保障也分为受教育权的事前保障和事后保障。受教育权的事前保障，包括立法保障和行政保障，受教育权的事后保障，是指司法保障，二者共同构成受教育权的完整保障体系。本文主要对美国、日本受教育权保障制度从立法保障、行政保障、司法保障三个方面进行分析比对，从而为完善我国受教育权的保障体系提供借鉴。     

论和谐社会视域下农民工子女平等受教育权的立法保障

随着进城务工就业的农民工队伍不断壮大,农民工子女的就学问题已成为我国和谐社会建设过程中潜伏着的不和谐因素。立法缺陷是影响农民工子女就学的首要原因。完善相关立法是保障农民工子女平等受教育权实现的前提和基础,在我国当前的法律语境下,这项工作主要包括三项内容:修改宪法相关条款、废除教育法律规范中的歧视性条款、制定《流动儿童少年教育法》。     

强化人大监督切实保障残疾少儿受教育权

残疾人是社会中的一个特群体，残疾少年儿童则是这个特殊群体中最需要得到关怀的。从人的发展角度讲，教育对于残疾少年儿童终生发展所产生的影响，比任何其他社会群体都更为重要。完善此方面的立法与监督，保障残疾儿童接受应有的教育，是人大及其常委会义不容辞的责任。     

论公民平等受教育权的立法保障

随着2004年宪法修正案将国家尊重和保障人权的规定入宪和社会主义科学发展观的建立,平等受教育权的法律保障问题逐渐引起人们的关注。我国对平等受教育权的研究起步较晚,在实践中公民平等受教育权保障存在着诸多问题,尤其是法律保障中立法的不完善,严重影响了公民平等受教育权的实现。为了充分保障公民的这项基本人权,分析这种现状存在的原因并加以研究解决,不仅具有理论意义,也具有现实意义。     

中国受教育权利保障水平全面提升——以天津市教育事业发展为例

受教育权利不仅关系到受教育者公平享受教育的机会,也为其工作权利、政治权利、文化权利和社会权利的实现奠定基础,为实现人的全面发展创造条件。中国特别注重对公民受教育权的保障,在推进义务教育、特殊教育、学前教育、老年人教育等方面采取了一系列有力措施,使居民受教育权利的保障水平和保障质量全面提升。以天津市为例,近些年来随着现代化、城镇化步伐的加快,教育事业得到了全面发展。本文对天津市教育事业的发展及其对居民受教育权的保障状况作一个简要的概括,作为中国教育发展和公民教育权保障的一个缩影。     

加快教育改革与发展依法保障公民受教育权——访教育部副部长陈小娅

近日,本刊记者就社会普遍关注的义务教育、农民工子女就学和教育乱收费等问题采访了教育部副部长陈小娅同志。现将访谈刊出,以飨读者。     

论城市流动儿童的平等受教育权

城市流动儿童是指跟随从农村来到城市务工的父母居住,生活在城市里的孩子们。在城市的公共教育体系中,作为弱势群体的城市流动儿童因为其特殊的身份往往不能拥有和城市户口儿童一样的平等接受教育的权利和机会。这不仅严重损害了城市流动儿童自身内在要求的合法权益,对我国实现教育公平以及城市化进程也是极为不利的。因此,研究如何保障城市流动儿童的平等受教育权有着十分特殊和重要的意义。     

我国公民平等受教育权的几点思考

本文对公民平等受教育权从法理的角度进行了分析。认为在当前只能实现相对的平等;反向歧视是平等权利的要求;在教育领域应该实行公平优先兼顾效率。     

新中国成立七十年来我国公民受教育权保障的历史逻辑与前景展望

新中国成立七十年来我国公民受教育权保障的历史逻辑可以从理论、规范、实践三重层面进行诠释。在理论层面,形成了宪法保障论、国家义务论以及司法救济论等理论范式,现有受教育权保障理论既有一定的合理性,也存在一定的局限性。在规范层面,公民受教育权保护的制度依据可以划分为根本规范、主体规范、其他规范三个层次。在实践层面,公民受教育权保护实现了从公平受教育权到公平优质受教育权、从依政策治教到依法治教、从单一主体主导到多元主体参与的重要转向。教育现代化、多元化、信息化、法治化分别构成了新时代我国公民受教育权保护实现进路的重要目标、基本方式、主要载体、关键保障。     

试论我国公民受教育权利的行政保障

一、问题的提出案例一:1990年齐玉苓考取济宁商业学校,但陈晓琪领走齐玉苓的录取通知书,并假冒其姓名到济宁商业学校报到就读。毕业后以齐的名义被分配到银行工作。1999年齐得知情况后,以陈晓琪及其父亲、济宁商业学校、腾州八中、腾州市教委为被告向枣庄市中级人民法院提起诉讼,请求责令被告停止侵害、赔礼道歉并赔偿经济损失。一审判决认为,陈假冒齐名字上学的行为侵害了齐的姓名权,应承担赔偿责任,     

我国教育改革发展与公民受教育权的保障——访教育部部长周济

近日,本刊记者就我国义务教育的发展、保障公民受教育的权利以及教育经费投入等问题,采访了教育部周济部长。现将访谈刊出,以飨读者。     

“改善残疾人民生,保障残疾人权益” 回良玉助残日慰问残疾人职工

5月15日,在以＂改善残疾人民生,保障残疾人权益＂为主题的全国助残日到来之际,中共中央政治局委员、国务院副总理、国务院残疾人工作委员会主任回良玉专程来到北京市的残疾人集中就业单位,看望慰问在这里工作的残疾人职工。     

回良玉：保障残疾人平等权利 促进残疾人融合发展

6月6日至8日．经国务院批准,中国残联主办的国际残疾人事务“消除障碍-促进融合”国际论坛在北京举行。中共中央政治局委员、国务院副总理、国务院残疾人工作委员会主任回良玉出席开幕式并代表中国政府致辞。全国政协副主席、国务院残疾人工作委员会副主任、中国残联名誉主席邓朴方,中国残联主席张海迪出席开幕式并致辞。