案例教学法在法学教学中的运用

法学案例教学法是基于普通法系案例教学的理念，采用新型法律隶例教材，将学生带入案例中充当法律职业角色，由教师引导学生开展自主探讨性学习的一种教学方法，与我国传统的课堂讲授法有着较大的区别。案例教学法中的课堂案例讨论教学模式、模拟审判教学模式、观摩审判教学模式、诊所式教学模式等教学方法，有助于培养学生的实践能力，因此，应根据不同的教学过程和教学对象，选择不同的案例教学模式，推进我国法学教育教学模式研究的改革与深化。     

讲台与舞台的艺术

课堂是讲台，更是师生施展才华的舞台。教师充满诗意般的语言，美妙动人的举止，翩翩潇洒的风度，都将在这里尽显无余，并给学生终身受益的启迪。因此，教师要走下神圣的讲台，在课堂上不断调整自己的方位，并根据不同方位演绎自己的角色，让教师的智慧之光照亮教室的每一个角落。     

小事背后的思考

课堂上发生的寻常小事成为教师们的教研话题老师提问,学生举手回答问题,回答正确,老师给以肯定和鼓励,这些在日常教学中都是约定俗成、习以为常的。这些是不是就一定符合教学规律,是不是有利于学生思维的发展,有些教师缺乏教书育人科学方法。     

小事背后的思考

课堂上发生的寻常小事成为教师们的教研话题老师提问,学生举手回答问题,回答正确,老师给以肯定和鼓励,这些在日常教学中都是约定俗成、习以为常的。这些是不是就一定符合教学规律,是不是有利于学生思维的发展,有些教师缺乏教书育人科学方法。     

关于培养学生创新思维能力的思考

所谓学生创新思维的培养,主要是指在学校的教育管理中为学生创造一种有利于创新思维产生和发展的环境、条件,对学生进行相关方面的训练。也就是说,学生的创造性思维和能力只能靠间接方式培养和训练,这就是开启学生创造大门的钥匙,而铸造这把钥匙必须考虑第一课堂——专业知识教育主课堂,第二课堂——非专业素质训练主课堂和社会实践大课堂。专业知识教育主课堂,也就是俗称的“第一课堂”,是学生获得知识的主渠道,也应该是学生创新思维培养的主阵地。如果说教学是一门传授知识、提高能力、培养素质的活动,那么教师就是综合型活动家。教师是编…     

中国近代历史的几个根本问题

中国近代史究竟指什么?它的时间范围是什么?对这个问题大致有两种说法:一种说法比较早一点,认为是从1840年鸦片战争到1919年五四运动;另外一种说法是从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立,这些年来第二种说法被比较多的人认可。此外,解放以前国内和海外也有些人认为中国     

思想政治课中学生创新思维能力的培养

我们发现,在思想政治课教学中,学生的创造性思维能力较弱,遇到疑难,不善于独立思考,不注意掌握解决问题的思路及方法;受习惯性思维的影响,喜欢按固定思维模式思考问题,缺乏灵活性,应变能力较弱;正向、集中思维多,逆向、发散思维少;特别是辩证思维、批判思维不足,不善提问和大胆质疑等等。如何在教学中培养学生创新思维,提高创造能力呢? 一、思政课教师要转变观念,增强创新意识。 作为一名思政课教师,在课堂中要克服传统     

浅谈中学历史教学学生“问题意识”的培养

受过去传统教学观念、教学目标、教学方法等因素的影响,中学生在历史学科的学习过程中出现＂问题意识＂淡薄的状况。中学历史课堂中存在要么教师满堂问,学生满堂答,提问的权利大多在教师;要么教师的提问比较单一,缺乏深层次的探究。在历史学习中,学生主动提出问题的很少,能提出有一定深度或意义的问题,则更为罕见。这些状况都导致我国中学历史教学中学生创新能力的培养被严重束缚。随着素质教育的深入开展,培养学生的问题意识的显得日益迫切。在中学历史课堂中,教师应在更新教学观念,培养学生质疑能力等方面大胆尝试,进而培养学生的＂问题意识＂,激发学生学习历史的积极性显得尤为重要。     

春晚那些事儿

中央电视台的春节联欢晚会被称为全世界收视率最高的一台晚会，要论影响力恐怕更高，按有关媒体的说法“关乎了十几亿人一年的心情”。这种说法可能有些夸张，但也从一个侧面说明了春晚在中国人心目当中无可替代的位置。说到刚刚过去的龙年春晚，依旧是见仁见智，毁誉参半。不过，与往年春晚稍有不同的是，龙年春晚过后，诸媒体谈论最多的却是两个话题：一是赵本山退出春晚，二是“天后”王菲唱歌“跑调儿”。     

论思想政治学科的课堂管理

课堂管理是教师和学生共同协调各种因素，达到和谐发展的过程。有效的课堂管理是课堂教学活动和教学目标得以顺利进行的可靠保证，是促进师生和谐发展的有利保证，对思想政治学科的教学具有重要意义。教师和学生都应成为课堂管理的主体，并积极参与和谐课堂管理的构建。     

教育语言学视角下留学生对外汉语课堂中教学用语分析

对外汉语课堂的受众主要是外国留学生,这对于教师语言的运用要求与传统的汉语课堂不同.如果在对外汉语课堂中,教师习惯性地将学生按照中国学生对待,所使用的语言过于复杂或深奥,就有可能会加深课堂的难度,不仅给留学生的学习造成一定的困难,还会打击学生的自信心.因此,对外汉语课上教师所选用的教学用语要十分讲究.本文主要论述对外汉语...     

重视品德课堂资源流失现象

随着课改的实施，小学一、二年级使用《品德与生活》、《品德与社会》新教材进行思品教学。新教材的课堂实施，老师们便面临着新的课题：一是课程目标的系统化，课目的细化，紧贴学生生活、学习实际，同原来的《思想品德》教材目标要求不同；二是教材内容的梗概化、多元化，淡漠了预设内容，减少甚至剔除了给教师课堂上的操作导向；     

培养学习兴趣 提高认知素养——开展政治课活动教学二三例

新一轮课堂教学改革的目标之一就是倡导学生主动参与积极交流等开放性的学习活动，使学生成为学习的主人，教学过程中的主体而不是待灌的容器。活动课教学模式更适合高中政治课的教学。所谓活动课教学模式就是指在教师精心组织和策划下，营造一种民主、宽松的学习氛围，使教学活动由静态转变为动态，由课堂走向社会，从而使学生成为学习的主体，并且是学生提高认识能力，     

英语课堂如何发挥学生的主体性

如何通过课堂教学促进学生的全面发展，一直都是英语教师努力探索的问题。众所周知，课堂教学中英语教师不仅要教会学生知识，培养学生交际能力。而且要在课堂上更好地创造条件，才能让学生的主体性焕发出来。     

初中思品课的设问技巧

很多学生感到初中思品课是上课枯燥乏味，考试死记硬背，时间一长，就对该课失去了兴趣。造成这种现象的原因，笔者认为，很大程度上是由于有些教师不会设问。把握不了设问时机：或是干脆不设问，一讲到底；或是随意设问，想问什么问什么；更有甚者，有的教师为了给大家创设一种课堂气氛活跃的印象．设计一些浅显粗糙．只需要学生回答“是”或“不是”的问题来充数。那么为了提高学生的学习兴趣，思品课上该何时设问，如何设问呢？     

摒弃对底线思维的认识偏差

伍义林在《中国党政干部论坛》上撰文指出，一年多来底线思维的说法受到广泛重视，但是实事求是地说，我们对底线思维的认识还有待深化，需要克服一些误区。比如，有些同志不同程度地将底线思维简单地等同于忧患意识；有些同志认为底线思维只限于经济工作领域，是处理涉及民生问题时需要树立的工作方针；有些干部消极被动地看待底线思维，一看强调底线思维，就更加“怕生事”，一些原先酝酿和谋划好的改革措施就搁置了……诸如此类，不一而足。     

“三措并举”提高教育教学质量

1．向课堂要质量，因生存求活力。教育大计，教师为本，建设高素质教师队伍是提高教学质量的关键。学校要毫不动摇地把提高教师素质放在首位，采取定期派教师外出取经、定期邀请省市骨干教师上门送给、定期利用学校多媒体设施向教师传经等手段改进教法，力求演绎出自己的教学风格。另外，向课堂要质量，让教师的能力用在课堂，是我校管理的重心。为此，我们加强了对教学工作的管理与研究，制订了《杨林中学教学常规管理实施细则》，加强对教学常规的落实、检查力度，每期组织两次学生问卷调查，听取学生对相关教师的教学意见，及时反馈信息。     

关注课堂提问中的盲点

盲点．在生理学上，是指视神经突出处无视感细胞、无感光能力的点。在课堂提问中，也存在这种视觉和思维上的“死角”。因为教师没有注意到，或者虽然注意到了却未给予重视．致使课堂提问的效果大打折扣，不仅没有起到活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的作用，反而影响了师生关系，阻碍了学生综合能力的发展。教师在课堂提问时应注意以下几个方面。     

12、什么是社会主义社会发展的动力?

对于社会主义社会发展的动力是什么,有几种说法:有些同志提出阶级斗争在从多种经济成份转变到社会主义两种公有制的过渡时期,是推动社会变革的直接动力。在三大改造完成后,它仍然是社会主义社会的一种动力,但不是主要动力。有些同志说,生产斗争是社会主义社会发展的根本动力。生产力和生产关     

怎样提高大学生对体育课的兴趣

本人通过多年体育课的课堂经验，发现激发学生对体育课的兴趣，能够提高教学质量。要想激发学生的上课兴趣，教师要针对不同的情况运用不同的教学方法，具体情况具体分析，把体育课分成几个部分，每部分都有不同的教学手段来激发学生的兴趣，调节课堂气氛，使学生能够自觉进行体育锻炼，养成终身体育的良好习惯。