浅析因材施教原则与班级授课制的冲突及其对策

因材施教原则成为中国传统教育思想,在中国的教育方针、政策上地位非常重要,教育理论赋予了因材施教原则指导性地位,心理学理论从差异性角度论证了其合理性,它影响着现代教育理论工作者与教师的教育实践.家庭教育实际上就是"个别教学"的一种形式,它有利于因材施教更好的实施.我们要充分利用亲子教育与隔代教育各自的优势,积极主动地与学校合作,充分发挥因材施教的最大功效.     

因材施教 提高课堂教学效果

因材施教是教学活动的一条重要的原则。在公安院校的教学过程中，也必须遵循教育规律，因材施教，从实际出发，有针对性地开展教学，努力提高教学质量。我院原是一所成人大专性质的学校，以干训为主。从１９９３年开始，正式成立了公安高等专科学校。由此形成了普通大专、成人大专和岗位培训并存的体制。众所周知，成人学生和中学毕业生特点是不同的，加之二者在学制、课程、培养目标等方面的差异，这就决定了我们的教学方法必须根据他们各自的特点，探索因材施教的方法。对此笔者抛砖引玉，谈一点看法。一、要注意把握教学对象的特点我院现…     

孔子的学生观在“因材施教”中的体现

实行因材施教必须要对施教对象有全面、深刻的了解,孔子对弟子的思想特点、智力发展和才能特长,都有全面的深刻的认识。既能发现每个学生的优点,指出他们的不足,又能根据学生各自的特点因材施教,培养出"各种各样的人才"。孔子"因材施教"教学方法所体现的学生观,不论是对新课程改革的今天,还是对教育的未来,都有不可忽视的作用。     

让创新的种子在孩子心田中萌芽——教育专家纵论素质教育——寻找开发孩子潜能的金钥匙

每个孩子的天赋潜能都各不相同，每个生命个体都是独一无二的。个体差异的客观存在，决定了教育必须“因材施教”。     

孔子的学生观在"因材施教"中的体现

实行因材施教必须要对施教对象有全面、深刻的了解,孔子对弟子的思想特点、智力发展和才能特长,都有全面的深刻的认识.既能发现每个学生的优点,指出他们的不足,又能根据学生各自的特点因材施教,培养出"各种各样的人才". 孔子"因材施教"教学方法所体现的学生观,不论是对新课程改革的今天,还是对教育的未来,都有不可忽视的作用.     

如何选择课堂提问对象

教师在课堂上提出一系列问题,选择不同层次的学生回答,是有其目的性的。对不同层次的学生,设题的形式、涉及的内容、答题的要求应有所区别,这样才符合因材施教的原则。教师设计一道题,既要考虑教材的基本要求和结构体系,又要考虑每一道题的答题对象。答题对象选择得恰当,不仅符合因材施教的教育原则,而且还能起到触一点而牵动全面     

发展和创新阈境下的民族伦理文化

全球化进程中，民族伦理文化的发展和创新应体现“以人为本”的根本原则，个人幸福的基本原则和公平正义的有效原则。只有这样，才有可能在全球化的历史进程中，寻找可普遍化的伦理文化价值理念；在尊重个体差异性的基础上，建立起有利于个体发展的新个性理念，从而促使人的全面发展和人类文明的进步。     

思想政治教育者与教育对象的关系及其优化

思想政治教育者与教育对象的关系是思想政治教育过程中最基本、最难处理的关系,两者一方面相互规定、相互依存、相互转化,另一方面又在角色定位、功能作用和任务分配上相互区别。教育者要通过坚持以人为本的教育原则,坚持主体间的平等对话,重视教育对象间的差异性,注重共享,优化思想政治教育者与教育对象之间的关系。     

分配正义与城乡基本公共服务均等化——基于同一性正义与差异性正义的分析

罗尔斯将平等的自由原则以及机会的公正平等原则和差别原则的结合作为实现正义的两个原则。我们根据人的同一性和差异性,将正义原则概括为同一性原则和差异性原则,认为正义是基于同一性正义和差异性正义相协同的协同正义。并以此运用于分配领域,分析和解决城乡基本公共服务均等化问题,认为同一性正义是其价值旨归,差异性正义是其必要限制和有益补充。     

如何搞好分层次教育

全军思想政治教育座谈会指出，要根据官兵的不同特点分层施教，做到突出重点、因人制宜。贯彻这一要求，应把握以下原则： 一、灵活把握分层原则。防止和克服对象划分上的片面性在教育对象层次划分上，既不能一概而论，笼统地界定为某种层次模式，又不能一概而分，片面追求教育对象的层次性。一是着眼群体特征的层次性特点，坚持因人而分。由于生活阅历、知识结构、性格秉性不尽相同，不同层次官兵呈现出不同群体性特征。干部一般思想基础好，     

优化地方高校教育功能探析

教育的功能一般是指教育在受教育者及周围环境相互影响中所发挥的作用。它往往指教育活动已经产生或将会产生的结果，尤其是指因教育活动所引起的变化、产生的作用。教育的功能可以多维地进行划分，但其主要功能仍是从教育作用的对象上划分为教育的个体发展功能和教育的社会功能两个方面。所谓个体发展功能，是指教育对个体人的生存与发展的作用。在当代社会中，教育既是个体生存与发展的基本要求、途径与手段， 同时又是个体生存与发展的基本方式。所谓社会功能，是指教育对维系社会运行，促进社会变革与发展中发挥的作用。教育的个体发展…     

个性化教学:破解思想政治理论课教学难题的一个尝试

思想政治理论课教学是社会各界高度关注的话题。在目前的相关研究中,教学对象在某种程度上被剥离开来,反映到实际教学中就是实效性不强。高校大学生的个性特点越来越鲜明,在思想政治理论课中实行个性化教学势在必行。提出的个性化教学并不同于原则意义的"因材施教",也有别于过于具体化的一对一教育,而是基于专业或班级授课基础上的个性化教学。在个性化教学中,必须加强教师设计、教学环境设计、教学过程设计和课程考核设计。     

孔子的教育思维与经验

随着儒学思想的国际化,其教育思想越来越引起世界关注,孔子被列为世界十位最伟大教育家之一,孔子学院得以遍布全球,印证了孔子教育理念的意义和价值。孔子"有教无类",是中国历史上平民教育的开创者;以成就"君子"为办学宗旨,以"文、行、忠、信"为教学主要内容,注重对学生的道德教育;在教学方法上,根据学生的心理差异,因材施教,注重启发式教学,提出了许多至今仍有意义的教学原则和方法。于当今传统的精髓文化被当下大众文化冲击而逐步解构,信仰匮乏,传统失落等,是治愈之良方。全人教育思想的宗旨和理念与孔子教育思想可以对接吗?如何对接是教育者的课题,拙稿有基于此,在解读孔子的同时,阐述了孔子教育思想与当今教育理念的对接与思考。     

孔子德育思想的辩证逻辑及其启示

孔子基于以人为本、因材施教、德行优先原则的德育思想，影响了中国漫长的德育历史。在以人为本的理念下，孔子的德育思想针对个人的禀赋习性、生活小环境和社会大环境形成了因材施教、因地制宜、因势利导为主要表征的内容与形式、现象与本质、原因与结果的三个统一的辩证逻辑。新时代思想政治教育应以此为启示，通过树立因材施教的思政思维、拉紧社会结构与思政关系纽带、抓住因时而新的思政脉搏，朝着精准化、科学化、时代化方向发展。     

在刑侦实训课中培养学员的职业素质

公安教育的改革重点，要在公安专业实训课方面进行深层次的强化。针对刑侦专业实训课教学．应从制定教官任职标准，或从实践单位招聘教官轮流任教开始，教学对象应因材施教，教法灵活，在进行刑侦专业实训课教学的同时，注重学员个性特点，加强他们的职业素质培养，激发学员的创新思维。摘要：公安教育的改革重点，要在公安专业实训课方面进行深层次的强化。针对刑侦专业实训课教学．应从制定教官任职标准，或从实践单位招聘教官轮流任教开始，教学对象应因材施教，教法灵活，在进行刑侦专业实训课教学的同时，注重学员个性特点，加强他们的职业素质培养，激发学员的创新思维。     

态度理论在提升马克思主义信仰教育实效中的应用

信仰与态度具有内在心理的一致性,都表现为个体对特定对象的知情意相统一的综合心理状态。马克思主义信仰教育的实质是教育者促使受教育者形成对马克思主义的持久稳定态度的过程。在态度理论视域下,必须注重教师"可信性"与"吸引力"的融合,教育内容"理论创新"与"内容选择"的结合,教育情境"理论传授"与"情感唤醒"的契合。     

微观政治视角下政治个体及其政治行为研究

政治个体是微观政治生活中的客观存在,是整个政治生活最基本、最细微的起点和单元,可以划分为大众政治个体和精英政治个体两大类别。政治个体及其政治行为是整个社会政治生活中极为重要的内容。政治个体既有共同利益基础,也存在行为差异性。政治行为动机是个体政治行为的基本导因,政治参与是政治个体与国家互动的重要方式。研究政治个体及其政治行为不仅在理论上可以细化政治学的研究对象,丰富政治行为理论研究;在实践上还可以认识个体政治行为规律,引导个体政治行为,有利于保持社会政治稳定。     

论思想政治教育主客体统一性方法论原则

思想政治教育的主客体统一性方法论原则是指思想政治教育者和思想政治教育对象互为主客体,在思想政治教育活动中实现良性互动的原则,是思想政治教育方法论的基础性原则。在思想政治教育过程中,只有尊重教育对象的主体地位,发挥教育对象的主体能动性,提高教育者自身素质,实现教育者与教育对象之间的良性互动,才能解决思想政治教育弱化的问题,增强思想政治教育的有效性。     

“四突出四强化”用好人才促跨越

近年来,藤县坚持党管人才原则,紧扣发展要务,紧跟时代步伐,以"四突出四强化"创新做好人才的管理与使用。突出针对性强化人才培养根据人才队伍的不同特点,有针对性地实施不同的培养方法,达到最佳培养效果。一是"因材施教",抓党政人才培养。除抓好主体办班培训外,还创新开展"夜校"培训,去年全县共举办夜校班20场次,培训人员超1500人次。二是以点带面,抓专业技术人才培养。     

考试"加分"必须符合教育公平

在一般的意义上,公正就是得其应得.教育公正就是根据学生个体的发展状态,获取与其相对应的教育资源.评判教育公正的标准是个体的发展状态,而非家长的身份.当前以家长的身份作为衡量考生加分的政策标准,有违教育公正.作为教育公正的一种调剂原则,加分必须体现对社会弱势群体的教育补偿,并随着教育资源的均衡发展,应逐步取消.当前,我们最需要的是加强考试制度的公正性建设.