论实践科学发展观的三个前提

“理性精神”、“公平法则”、“人本理念”这三个具有时代意蕴的关键视点。是落实和实践科学发展观的重要前提。现阶段，客观而理性地意识到发展的不均衡问题，实现均衡发展要将主体性与规律性结合起来，使行动和实践达到合理化，并对不当的非理性思想和行为加以合适的规约和调适。持守公平法则是实现社会正义的内在诉求，是维护社会主义市场经济健康发展的现实要求，是构建和谐社会的必然选择。确立人本理念来推进发展从根本上彰显了马克思主义的本质，从目的性上体现了一种新的发展观，要努力营造人性化的社会生活。     

教育公平：“劫富济贫”不如“扶富联贫”

促进义务教育均衡发展．实现和维护教育的公平、公正，是广大人民群众普遍关注的事情．也是近年采“两会”代表热议的焦点。需要提醒注意的是。教育均衡发展不是简单地“加减”，更不是盲目地“平均”。在目前的社会背景下，平均主义一日不可能．二日不可行。     

优化教育结构 建设教育强省

党的十七大报告把优先发展教育．建设人力资源强国摆在突出位置。提出了新形势下教育改革、发展的指导方针和重大举措。明确要求，“优化教育结构。促进义务教育均衡发展．加快普及高中阶段教育．大力发展职业教育．提高高等教育质量”。我们要认真学习领会和全面贯彻落实．从江苏经济和社会发展的要求出发，不断优化教育结构．实现教育持续协调健康发展．促进教育强省和教育现代化建设．为率先全面建成小康社会作出贡献。     

努力实现战斗精神教育经常化

军队的战斗精神是战斗力的重要因素，新修订的《政工条例》强调“培育部队的战斗精神”．军区提出“战斗精神教育要经常化、制度化”要求，这既是军事斗争准备的需要．也是新形势下军事训练中政治工作的重要内容。近年来．我们在不断培育部队战斗精神的实践中．对基层战斗精神教育经常化的问题进行了一些探索和思考。     

穷县也要办出好教育——统筹城乡教育均衡发展的云和样本

一个只有11万人的欠发达的山区小县，如何推进教育均衡发展，让有限的投资发挥最大的效用，让更多的学生共享优质的教育资源？云和县统筹城乡教育均衡发展的“小县太城”模式引人注目。2006年，该县在丽水市率先成为省级教育强县。目前，该县有省、市示范学校14所，占中小学校总数的66．7％，     

农村校园劲吹“集结号”——鹿寨县均衡教育发展透视

“初中集中县城办，小学集中集镇中心办……”这就是鹿寨县近几年教育发展的一条新思路，是多年实践经验的总结。该县一改农村办初中不离乡（镇）办、小学不离村（屯）办的做法，大胆尝试新的教育模式，吹响了农村教育均衡发展的“集结号”。     

论思想政治教育的深层人本意蕴

思想政治教育以“人”为本不只是应然追求,也具有深层的实然意蕴.思想政治教育是以“人”为其存在的前提,是以“人”为其本质的根源,是以“人”为其价值的中心,是以“人”为其发展的指向.思想政治教育人本的深层意蕴是存在论、本质论、价值论与发展论的整体统一.思想政治教育以人为其发展的起点和归宿,是思想政治教育人本意蕴的集中体现和最高完成.思想政治教育坚持人本实践具有广泛的现实基础.     

抓规范 促养成 重育人 打造和谐襄汾教育

进入新世纪以来．襄汾县委、县政府把教育放在优先发展的战略地位，用大气魄提出了建设三晋“教育大县”的宏伟目标，用大手笔描绘了今后二十年的教育发展蓝图，以每年一个亿的大投入连续开展了三个“基础教育年”活动。彻底改变了全县学校面貌，实现了教育的大发展、大跨越、大提升。我县被确定为省级首批“德育示范县”．2002年又顺利通过了省政府的复查验收。我县的德育工作经验先后在全省召开的忻州会议和晋城会议上进行了大会交流。近年来。为实现全县教育的规范发展、内涵发展、均衡发展、协调发展，我们以构建具有襄汾特色的养成教育为主要突破口．使我县的德育工作和整个教育工作跨入了全市乃至全省的先进行列。     

中国教育的“正三化”与“负三化”

中国教育的“正三化”与“负三化”上海师大教授燕国材近几年来，在我国教育领域内，出现了正负“三化”现象。正“三化”指人本化、科学化和中国化，它们对教育的改革与发展起着积极的作用；负“三化”指物化、南化和洋化，它们对教育的改革与发展产生消级的影响。为了全...     

关注教育 促进发展——济南市历下区人大监督教育显实效

“人大就是要为民说话，为民办事，关注民生，教育是民生之本，我们新一届人大工作就从关注教育开始。”济南市历下区人大常委会党组书记、副主任王继贵的一番话被会议室骤然响起的掌声盖住了。这是去年年初本届人大开局之时，济南市历下区人大常委会在该区教育局视察教育均衡发展问题时的一个镜头。     

大学生思想政治教育中的生命教育问题

当前,社会物质生活的丰富性和精神生活的复杂性正不断发展,大学生的生命教育问题也显得越来越突出。生命教育作为高校思想政治教育体系的拓展和延伸,成为我国高校思想政治教育研究不可回避的重要课题。基于大学生生命教育的现实性及其基本内涵,在学生思想政治教育中开展生命教育可从"人本化发展"、"加强实效性"和"个人精神成长"这三个方面着眼。     

重红色教育 补精神之钙

在深入开展第二批党的群众路线教育实践活动中．为加强对党员的理论思想教育．广西武宣县充分整合县域内的红色革命教育资源，紧紧依托位于该县东乡镇的中共桂中第一支部旧址，组织广大党员干部现场参观体验，对照“先辈先进”这面镜子进行党性教育，教育引导党员干部自觉修正差距，切实补精神之“钙”。     

破解西部民族地区教育与经济发展低水平均衡——以黔东南州为例

由于历史等方面原因,西部民族地区教育与经济发展长期处于低水平均衡状态,即“经济不发达——教育落后——人才匮乏——经济不发达”的恶性循环。破解这一低水平均衡陷阱,必须使“教育”成为内生变量并发生聚变,即坚持教育优先发展,提升教育对经济社会发展的功能性价值。强力支持西部民族地区优先发展教育,造就足够的人力资源,推动教育与经济发展达到更高层次的均衡水平,是统筹区域发展和实施西部大开发战略的重要内容,对西部民族地区发展具有“造血”意义。     

逐步解决北京市义务教育阶段择校问题

问题与分析 “十一五”以来，北京市教育事业呈现健康发展的良好态势，2011年，北京市与教育部签署了《推进县（市、区）域义务教育均衡发展备忘录》，承诺到2015年明显缓解义务教育择校现象，在16个区县全部实现县（区）域义务教育基本均衡发展，这对“十二五”时期首都推进教育均衡是一个很好的契机。     

代表百条建议 破解三大难题——沈阳市政府办理人大代表建议有效解决教育均衡发展问题纪实

如何有效地推动沈阳市的义务教育均衡发展，一直是人大代表十分关注的重点和难点问题。几年来，代表们先后提出了106条改进工作的建议。对此，沈阳市政府高度重视，认真办理代表建议，把人民群众满意作为检验工作的标准，全面推进义务教育均衡发展，相继出台了教师“大交流”、教学“大学区”、城乡“手拉手”等一系列措施，有效地解决了沈阳市城区薄弱学校改造、教师资源配置、城乡教育协调发展三大难题，使沈阳市的教育完成率达到95％以上，义务教育均衡发展工作处于全国领先水平。     

用“四个纳入”保证战斗精神教育经常化

近两年，在抓好战斗精神专题教育的同时，我们把战斗精神教育作为经常性教育的主线突出出来．坚持做到“四个纳入”，取得了明显成效。     

让每一个孩子都得到公平教育的机会——成都市武侯区人大促城乡教育“捆绑发展”纪实

教育是否公平、能否均衡发展,影响公民前途命运,关乎国运兴衰。这些年来,学费高、好学校难进、安全隐患多等教育难题,成为了全国和地方“两会”上代表关注的热点,也一直是成都市武侯区人大常委会密切关注的重要议题。近年来,武侯区在公平教育和均衡发展上作出了一项有益探索,推出了城乡学校“一对一“”捆绑式”的发展模式,描绘出一幅城乡教育和谐发展的美好图景,被媒体称之为破解城乡教育资源“倒挂”的“武侯模式”。这一创新使受教育权利公平化、城乡教育资源统筹化、所有权与经营权分离合理化,是教育得到较大程度公平的生动体现。今年全…     

论江泽民的人本教育思想

江泽民同志的人本教育思想,从中国实际出发,以马克思主义的人本教育思想为指导、以培育“四有”新人为目标,系统地论述了以人为本的素质教育、思想政治教育、创新教育和构建社会主义现代化教育体系等问题。     

高标准抓好“四项重大教育”

胡主席强调指出．要“紧密结合形势任务．深入开展我军历史使命教育、理想信念教育、战斗精神教育和社会主义荣辱观教育”《思想政治教育大纲》明确规定，“四项重大教育”是思想政治教育的重点内容。各级党委和政治机关要把深入开展“四项重大教育”．作为当前和今后一个时期部队思想政治建设的一项基础工程和根本任务．精心谋划部署，认真组织实施，确保教育的高标准、高质量。     

“教育怎么投入都不为过”——省政协委员建言福建教育事业发展

8月20日是省政协每月一次的“委员活动日”。上午，杨根生副主席约见了部分教育界省政协委员，并召开座谈会。委员们围绕我省教育投入、教育产业、教育资源、教育质量、教育均衡发展以及大学生就业等问题建言献策。不少委员反映的问题令人担忧，有些委员甚至认为，“文教”和“卫生”是困扰着社会的两大痼疾，“教育比建高铁重要”，因为教育事关国家和民族的未来，怎么投入都不为过。这些意见和建议发人深思。以下是当天委员们的发言摘要。