图示理论在广西独立学院大学英语听力教学中的运用

听力理解力是具有英语交际能力的一个重要部分,近些年来听力教学在大学英语教学活动中越来越受到师生们的重视。运用图式理论分析了图式和听力理解的内在认知关系;论述了内容图式、形式图式和抽象图式三种不同类型的图式对大学英语听力教学中语言输入的指导。并指出在听力教学实践中,教师在语言输入时注意激活和完善学生的内容图式,影响学生大脑中形式图式的构建和发展,有利于帮助学生建立抽象图式,从而提高学生的听说能力。     

论英语听力教材的设计特征

以往的听力教学未能改变中国学生英语听力低下的困难。本文作者运用交际教学法理论和认知理论,讨论了听力教学的特点,在此基础上设计出全新的听力教材。     

基于预制语块理论的大学英语听说教学

目前大学英语听说课程中存在一些问题,解决的对策:一是结合多种教学法,培养学生预制语块意识;二是在教学过程中加强预制语块的训练;三是以预制语块教学为主线,改变学生的英语学习方法。     

强化听力技巧在英语教学中的应用和反思

大学英语四、六级考试新的改革对学生的英语听力能力提出了更高的要求。为此要求教师在教学中加强学生的听力训练。然而,听力一直是学生英语学习最薄弱的环节。基于与听力教学相关的教学理论研究,分析英语听力教学中存在的问题,大学英语听力教学应该从根本上摆脱应试教学的束缚,注重选用真实语言材料,以学生为中心,并结合我国英语听力教学现状提出了具体的解决方法及良好的教学策略,采用灵活多样的训练方式,从而真正提高学生的听力技能。     

浅议日语听力教学中的网络课程建设

听力教学在外语教学中越来越受到重视。同时,听力教学也是外语教学中的一大难点。不同于语法词汇的学习,听力不仅需要一定的技巧,更需要日积月累的训练。受各种主客观因素的影响,听力水平的提高对于学生来说,仍是个难题。而网络课程的发展,刚好解决了这一难题。依据建构主义学习理论,网络课程是辅助日常听力教学的一个好平台。     

英语听力元认知意识与听力水平关系的研究

运用Vandergrift等人的听力元认知意识调查问卷对50名专家和83名新手进行测试,以探讨英语听力元认知意识与听力水平的关系。发现:专家组在总体听力元认知意识及其计划评价,个人知识,心译维度均高于新手组且存在显著差异,但两组在集中注意和问题解决维度上不存在显著差异。表明听力元认知意识与听力水平有关。     

大学生英语听力训练研究

英语学习者在学习英语的过程中,听力训练是尤为重要的。要想同别人进行交流,表达自己的意思,就必须听懂对方所讲的内容。从听力的重要性,听力材料的选择,听力训练的步骤和听力理解的难点对大学生的听力进行研究。对于听力材料的选择,采取不同的听力技巧和方法,其听力效果也大不一样,因此,对于听力训练中的研究,在能够使大学生针对任何英语考试听力部分的应试技巧中得到提高的同时,还对学生在英语学习过程中的其他方面起着积极的促进作用。     

克服英语听力障碍 提高英语听力水平

随着国家高等教育发展速度的加快,发展规模的扩大,越来越多的学生进入大学。大学是培养听、说、读、写、译全面素质人才的地方,在此形势下,学生的英语能力和水平的提高就迫在眉睫。针对学生在听力中出现的新情况、新问题进行分析,从教师、学生、教材和教学四个方面进行分析,并提出一些相应对策。     

会话合作语用策略在听力对话教学中的应用

会话合作语用策略中包含数量、质量、关系和方式四条准则。听力对话语篇中存在大量遵守或违反会话合作语用策略的句子。听力教师如能给英语专业学生介绍一些有关会话合作语用策略的知识,并对学生碰到的英语对话语篇根据该策略进行归纳和分析,这将能帮助学生熟悉这些策略并使用它们来判断听力对话语篇中的隐含信息,提高听力语用能力。     

英语听力理解中的预测策略

预测是听力理解中的一项重要的学习策略,培养听者的预测意识和技能可以提高听力理解的效果。文章分析了听力理解中预测策略的作用、目的和影响因素,探讨了培养学生预测能力的有效途径,提出了有待进一步研究的听力预测策略的问题。     

刍论大学文化建设

大学文化是大学的灵魂所在,其品质决定大学存在的价值.构建优秀的大学文化对大学发展意义重大.针对当前存在的问题,应采取有效举措,加强大学文化建设.     

语篇视角下的英语专业听力教学策略研究

通过分析认知心理学家Anderson提出的感知、解析和运用三步骤结合的听力理解过程,结合实际听力教学经验,总结了现有听力教学模式所忽略的问题。同时联系所教学生的实际听力水平及所作的调查分析,从语篇认知视角对听力教学策略进行了探讨,为英语专业听力的教与学提供建议。     

高中英语听力教学现状探究

听力是一项重要的语言技能,是学习者获得语言输入的重要途径,听力教学也是外语教学的侧重点之一。然而,我国英语听力基础普遍比较薄弱,导致许多学生对于听力技能的掌握不够好。鉴于此,对现阶段高中英语听力的教学现状及其存在的诸多问题通过调查问卷进行了归纳和分析,望在教学实践中具有一定的指导意义。     

英语语音对英语听力的影响及应对措施

从英语听力和英语语音的关系出发,总结出影响英语听力的主要英语语音因素,探讨如何通过加强英语语音教学以提高学生的英语听力能力。     

支架理论在高职英语听力教学中的应用

高职英语课程教学最大特点是突出以实用为主的听说能力培养和教学,然而高职学生英语听力能力的培养却是目前我国高职英语教学中最为薄弱的环节。高职英语听力教学改革已迫在眉睫。源于社会建构主义理论的支架式教学模式将学习任务分解为搭建支架、情境教学、独立探索等教学环节。各环节共同构建了师生之间及学生之间的互动教学模式。实践证明,该模式可以有效地运用到高职英语听力课堂中去,以提高学生听力能力。     

文化自觉视阈下大学特色建设

特色办校,特色强校,特色兴校,已成为我国高等教育大众化进程中许多学校的普遍共识。然而,目前许多特色大学的建设中存在着"特色"不"特",究其一个重要原因是由于许多大学忽视了大学发展中的文化因素。大学特色的建设路径有三:强化对大学文化的认知;促进特色大学的多元化和多样性;创新和构建大学特色文化。     

中国共产党与大学文化

中国共产党在不同历史时期都与大学文化结下了深厚的不解之缘。“五四”时期的大学文化精神孕育了中国新文化发端,为中国共产党的诞生创造了思想、组织条件;中国共产党在延安创办的新型大学,赋予了大学文化以抗战精神和革命精神;在党的改革开放路线下,中国大学得到了迅猛发展,大学文化焕发出生机和活力。在中国共产党抚育下的大学文化,表现出推动当代中国先进文化发展的强大力量。     

英美文化背景知识与英语听力教学

英美文化背景知识的缺乏、思维方式的差异是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因,因此,听力教学中注重文化背景知识的传授是相当重要的。本文着重讨论了听力理解与文化背景知识之间的关系,阐明了学生缺乏背景知识对于听力理解的影响,并提出了在听力教学中传授英美文化背景知识的几种方法。     

英语专四听力考试焦虑产生原因与应对

以调查问卷和访谈的形式,对英语专业大一与大二学生专业四级听力考试焦虑原因与应对策略进行调研。通过对比分析,研究发现英语专业一二年级学生对专四听力考试焦虑产生原因和应对策略看法一致,但对焦虑产生原因的排序不同,对焦虑应对策略的需求度有同有异。对研究结果的讨论表明,为降低英语专业四级考试焦虑产生的负面影响,外语教师应充分利用多模态教学手段,培养学生自主学习能力并为学生制定个性化学习方案,同时,外语教师要加强专业辅导、营造良好的外语学习氛围。