从人力资本理论看兵团国有工业企业改革

在兵团现行的工业企业产权制度改革中,由于没有建立一套完善的、具有良好激励约束机制的人力资本产权制度,就使得企业内部产权结构不尽合理.本文旨在通过对人力资本及其产权特征的分析,认为有必要把人力资本及其产权引入兵团国有工业企业产权制度改革中,实行人力资本股份化.     

从资本概念看人力资本学说的矛盾性

人力资本概念的提出是对传统资本概念的挑战。对人力资本概念产生过程的考察可以发现,人力资本概念并不是一个创新的概念。西方主流经济学和马克思主义经济学对资本概念的明确界定,使人力资本概念无法突破传统经济理论对资本概念的理解和定义,对人力资本概念的提倡和研究不过是为了解决企业经营者参与利润分配的问题,人力资本概念不能从根本上否定传统资本的地位和作用。     

人力资本理论视野下的中国教育

20世纪60年代,美国经济学家舒尔茨等人创立的人力资本理论,开辟了人类关于人的生产能力分析的新思路,对教育的认识引发了一场深刻的革命,对世界各国尤其是发展中国家产生了深远的影响,其理论与实践价值很高,对我国发展教育有现实指导意义。     

人力资本理论视野下的中国教育

20世纪60年代,美国经济学家舒尔茨等人创立的人力资本理论,开辟了人类关于人的生产能力分析的新思路,对教育的认识引发了一场深刻的革命,对世界各国尤其是发展中国家产生了深远的影响,其理论与实践价值很高,对我国发展教育有现实指导意义.     

当前我国新农村建设中人力资本投资探析——基于舒尔茨的人力资本理论视角

十八届三中全会提出要让广大农民平等参与现代化进程、共同分享现代化成果,而社会主义新农村建设是农民全面享有现代化成果的最重要途径。但在新农村建设过程中,农民科学文化素质较低、医疗卫生条件较差、"二次就业"困难等问题都制约着新农村建设的顺利开展。充分运用舒尔茨的人力资本理论,对于解决我国新农村建设过程中存在的人力资源问题具有重要的启示。     

从国民身份认同看加拿大多元文化主义的得失

多元文化主义是加拿大这个移民国家增强各民族凝聚力、培养加拿大国民认同感的重要举措.历史上,加拿大的公共事务处理就充分体现了加拿大的民族性:尽管存在着种族和文化的多样性,却没有发生过因为意见分歧而引起的流血冲突与暴力革命,就连国家的建立都是一个和平协商的过程.1971年之后,英法之外的其他族群也获得了与这两个建国民族相等的文化地位,充分体现了多元文化主义多元并举的特色.但是从另一个方面来讲,多元文化主义也意味着多种文化形式共存而无主体文化的凸显.因此,以多元文化主义来加强加拿大的国民身份认同问题,势必有得有失,未必能够达到预期目的.     

从马克思的劳动力——资本理论审视舒尔茨的人力资本理论

文章立足马克思劳动力——资本理论,对舒尔茨的人力资本理论进行全面比较、客观评价,不是一味的褒扬,也不是一味反对,充分肯定其进步之处,批判其庸俗之处。认为舒尔茨的人力资本理论与马克思的劳动力——资本理论在形式上虽有着相似,但却具有本质的差异,两个理论是不同研究范式下的产物。     

从理论特质看马克思主义理论自信

马克思主义理论自信与其理论特质紧密相连。实践性是马克思主义的本质特征;科学性和真理性是其精神内核;与时俱进是其内在品质;群众观点和群众路线是其根本立场;人的自由全面发展是其价值导向;对于当代中国马克思主义来讲,中国共产党是其生命载体。上述六个方面不仅使马克思主义熠熠生辉,也建构起了我们对马克思主义的理论自信。     

从今年国债投资方向看科学发展观

科学发展观是 2 0 0 4年新春伊始由中央正式提出的一种新的发展理念 ,它既是“发展是硬道理”思想的延续和深化 ,也是我国社会、经济发展的必然结果。本文以经济学的基本原理为基础 ,从现阶段我国社会发展的实际情况出发 ,提出要实现科学发展观 ,就要树立与社会需求变化相一致的投入观和产出观 ,通过优化投入结构和社会生产函数的再造 ,实现以人为本 ,全面、协调和可持续发展的目的。     

从大学看中学教育

大学和中学的关系可以有很多表述,从形式上看,中学给大学输送人才,大学把这些人才进一步加工后,输送给社会,大学表现为二传手的功能。只有把中学的工作做好了,大学的工作才会更好。在中学阶段,学生们为了在激烈的高考竞争中取胜,几乎是全身心地投入到学习上,家长和老师的精心呵护解决了他们生活上的后顾之忧,但进入大学校园后,将面临的很可能是学习和生活的无法自理,是紧张甚至激烈竞争的现实生活。很多学生因此无法接受这一现实,面临理想与现实的反差,心绪抑郁,自卑、孤独、焦虑、嫉妒、苦闷、困惑,这些情绪容易使他们对生活缺乏信心,对前…     

论人力资本投资与经济发展

人力资本是经济增长的重要源泉。加大人力资源投资,致力于提高劳动者的科学技术素质和思想道德素质,才能有效促进经济的发展。     

从理论成立的标准看邓小平理论

本文以理论的定义和理论成立的四个标准为立论依据 ,分析、论证了邓小平理论的研究对象是中国社会主义初级阶段上的现代化建设 ;其内容既博大精深又丰富新颖 ;它的科学性与真理性已在我国的建设实践中得到了充分证实并将得到进一步的检验 ;它的表现形式生动活泼、语言通俗易懂、逻辑结构严谨。从而澄清了“邓小平有没有理论”、“邓小平理论是不是理论”的糊涂认识     

从马克思主义理论看共产党员的先进性

马克思主义就是马克思、恩格斯创立的无产阶级和全人类解放的科学.每个共产党员只有真诚确立这种全人类解放和每个人自由发展的马克思主义理想信念,才能从根本上体现保持共产党员先进性的重要性.共产党员的先进性还要建立在对共产主义理想的执著追求上.共产党员的质量是先进性的核心.     

从北师大马克思主义教学看新中国成立初期党的思想理论教育

高等学校的马克思主义教育是中国共产党整个思想理论教育的重要组成部分。新中国成立伊始,北京师范大学就在党和政府的指导下．大力推进马克思主义理论学科建设。这包括建立政治理论课程体系,创办政治教育系,并在不断提高教师自身马克思主义理论水平与思想修养的同时．     

从理论的特点看人們为什么輕視理论

革命和建设的实践证明,马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义的理论,均是正确的理论。没有这些理论的指导,我们的事业就不可能成功。但现实生活中,轻视理论的现象却相当严重。产生这种现象的根源极其复杂,这里仅从理论本身寻找一下原因。     

从家长角度 看教育形象

在教育部门工作几年,教育所取得的成绩了然在胸,随口就可说出个一二三。离开教育部门后,办事情、看问题也就有了某些不同。面对升入初中才几个月的孩子,也曾谈及对学校和教师印象之类的话题,可孩子用“钱、累、烦”三个字来     

从苏共教训看先进性教育

列宁、斯大林时期苏共基本代表和保持了先进性。赫鲁晓夫、勃列日涅夫时期,苏共逐渐丧失了先进性。戈尔巴乔夫时期苏共彻底丧失了先进性和执政地位。从苏共执政的经验教训我们可以看出建立保持共产党员先进性教育长效机制的重要性和必要性。     

从科学社会主义理论的发展看马克思主义与时俱进的理论品质

马克思主义是不断发展的科学。科学社会主义从诞生之日起 ,总是随着时代环境和历史条件的变化而不断发展 ,不断进行新的理论概括。这充分体现了马克思主义与时俱进的理论品质 ,也是科学社会主义的生命力所在。     

从党章变化看党的理论创新

“中国共产党,以马克思列宁主义的理论与中国革命的实践统一的思想——毛泽东思想,作为自己一切工作的指针,反对任何教条主义的或经验主义的偏向。中国共产党以马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义为基础,批判地接收中国的与外国的历史遗产,反对任何唯心主义的或机械唯物主义的世界观。”