浅析马克思主义在思想政治工作中的运用

我国从革命到发展再到建设,其基本的政策依据就是马克思主义,是马克思主义在现实中的运用和发展,特别是在我国社会主义现代化探索和发展的阶段,马克思主义更是起到了不可估量的作用。马克思主义作为一种有力的武器,首先表现在对人们思想政治工作的引导上面,树立政治为纲的理念,然后才能进行社会主义经济建设,在社会发展的过程中,不断吸取新的内容,找出更加符合实际的想法和理念,来进一步适应我国的发展。     

思想政治理论课的马克思主义普世价值观教育

以马克思主义理论为核心构建马克思主义普世价值观,是实现意识形态领导权和主动权的重要途径。思想政治理论课教学是社会主义意识形态宣传的主阵地,所以,在思想政治理论课教学中进行马克思主义普世价值观教育可以有效实现社会主义意识形态的领导权和主导权。     

生态学马克思主义对思想政治教育的启示

生态问题是当前全面深化社会主义改革所面临的重大课题之一,生态学马克思主义理论家认为,生态问题的关键是核心价值观问题。现阶段,思想政治教育是价值观教育的主阵地。因此,思想政治教育应以生态学马克思主义的生态价值观、生态政治观和生态实践观为借鉴,对人们的自然观、技术观、消费观、政策观和实践观进行全面系统的教育。     

以马克思主义学院建设为抓手办好思想政治理论课

马克思主义学院应思想政治理论课建设需要产生,思想政治理论课建设以马克思主义学院为依托单位,两者相生相伴,相互支撑。马克思主义学院经过新世纪的快速发展,进入到一个新的发展阶段。新时代要办好思想政治理论课,需要以马克思主义学院建设为抓手,处理好核心任务与多元职能的关系,课程教学与行政管理之间的关系,教学.科研与学科建设的关系,学院内部发展与积极向外拓展的关系。要聚焦思想政治理论课“主业”,完成相关文件的“规定动作”,创造有利于课程建设的制度环境,协调处理好院内外各种关系,构筑教师可持续发展的平台。     

谈马克思主义中国化与大学生思想政治教育

马克思主义中国化理论是马克思主义和中国实际相结合的产物，而大学生代表着我们的未来和希望，所以对大学生开展马克思主义中国化理论教育，意义重大。本文试图从原因、意义和目标三个方面阐述马克思主义中国化与大学生思想政治教育的关系。     

思想政治教育与马克思主义大众化之间的关系

思想政治教育问题与马克思主义大众化问题是近几年来一直在探讨的话题。马克思主义大众化是思想政治教育的目标和任务,思想政治教育是马克思主义大众化的路径和体现。加强思想政治教育,推进马克思主义大众化有利于排除万难,实现亿万同胞的中国梦。     

做好大学生思想政治教育推进大学生马克思主义大众化

近几年,经过改革开放我国社会经济取得了长足的进步和发展,人民群众的生活水平日益提高,社会物质产品得到了极大丰富。但是,社会上价值观念也呈现出多元化的状况。如何让广大人民群众坚定不移地坚持马克思主义的科学观点,并提高广大群众参与建设社会主义的积极性,将马克思主义很好地融入到社会大众中去,让广大群众更加积极主动地为社会主义现代化建设贡献自己的力量,是一个值得探讨的问题。大学生作为祖国的未来、社会主义现代化建设事业的接班人,其价值观念的正确与否会影响到国家的发展和社会主义建设事业的成败。通过大学生思想政治教育使大学生掌握马克恩主义的基本原理、方法,是实现马克思主义大众化的关键。因此,从分析马克思主义大众化和大学生思想政治教育入手,重点讨论如何做好在大学生中开展马克思主义大众化教育的工作。     

马克思主义经典作家民生思想及其在中国的发展

马克思主义经典作家的著作中蕴涵着一系列民生思想。他们重视人的生存和发展,强调人在实践中不断提升价值,实现人的自由全面发展。中国共产党在开创中国特色社会主义事业的实践中,又自觉运用和创造性地发展了经典作家的民生思想。探索经典作家的民生思想,对于我们构建社会主义和谐社会具有重要启示意义。     

论高校思想政治理论课艺术化的有效途径——以马克思主义基本原理为例

马克思主义基本原理在高等教育思想政治理论课中占有重要地位,然而这一门课程的教学效果却在一定程度上面临困难,其原因不仅在于社会转型中价值理想的失落与人们功利性的思维方式,同时也在于原理课的教学方式沉闷枯燥,没有一种艺术化的教学形式使学生容易接受。思政课堂艺术化的主要途径在于赋予理论以浓厚的时代气息,引导理论以鲜活的生活色彩,传达理论以鲜明的艺术形式。     

马克思主义政治冲突思想研究

政治冲突理论是马克思主义政治学说的重要组成部分，但对它的研究还很鲜见。本运用辩证分析的方法，对阶级冲突、政治发展冲突、政治冲突的功能取向、政治冲突的发展过程、整合政治冲突的制度性设计等，进行了比较系统的阐释。     

论马克思主义时代化在推进高校思想政治理论课教学实效性中的重要作用

通过分析马克思主义时代化的科学含义,试图探讨当代中国马克思主义时代化在推进高校思想政治理论课教学实效性中的重要作用,为进一步探索如何利用马克思主义时代化成果推动高校思想政治理论课教学实效性提供依据。     

论思想政治教育的马克思主义人性论基础

马克思主义人性论是人的自然本性、人的本质和人的类特性的统一,人性不是孤立、静止不变的,而是具体的、历史的和发展的,是与人类社会历史的发展相联系的.马克思主义人性论不仅是人类社会发展规律的理论出发点,也是思想政治教育的重要理论基础,它规定着思想政治教育的目标和任务,是思想政治教育方法与原则的主要理论依据.     

论邓小平的民生主体思想

邓小平的民生主体思想同中国特色社会主义理论创新的最新成果之间,有着密切的关系,在精神实质上是完全一致的。邓小平的民生主体思想也主要包括其主题内容、哲学思想和工作方法以及现实路径。     

论新形势下党的思想政治教育

在中国特色社会主义理论体系的逐步形成的过程中,中国共产党在各个阶段都非常注重全党的思想政治教育工作,可以说,思想教育是中国共产党取得最终革命政权的保障之一,是最优良的光荣传统和政治优势,是经济工作和其他一切工作顺利开展的生命线。当前继承并研究党的思想政治教育观,对于全面建成小康社会,加快建成社会主义现代化,夺取社会主义新胜利的宏伟蓝图具有重要的意义。加强和改进党的思想政治教育工作的实现途径;学习马克思主义是基础;理论联系实际是很本途径;批评与自我批评是重要方法。     

马克思主义人性论及其在思想政治教育中的价值

马克思主义人性论认为,人性是人的自然属性、人的社会属性、人的本体属性的有机统一体。马克思主义人性论是马克思主义思想理论体系的重要组成部分之一。主要详细论述了马克思主义人性论的基本内容,接着从反面论述了马克思主义人性论各个部分缺失情况下对思想政治教育的影响,从而肯定了马克思主义人性论在思想政治教育中的作用。     

马克思主义大众化视域下思想政治理论课改革的几点思考

高校思想政治理论课是对青年学生宣传普及马克思主义基本原理的主要渠道,也是培养未来社会主义建设者和接班人的重要途径。要实现马克思主义大众化的目标,思想政治教育理论课必须增强吸引力,提高实效性,完成受教育者由客体向主体的转变;教育内容由空洞化向生活化转变;教学手段由传统向现代转变;教学语言由晦涩向通俗的转变;考试方式由单一向多样转变。     

论马克思主义的生态思想

马克思主义为解决生态环境问题提供了批判精神和方法论，其生态思想主要包括人、自然及社会之间的辩证关系，资本主义制度是生态环境问题的根源，变革现存生产方式和社会制度是解决生态环境问题的根本途径：面对全球目益严重的生态环境危机，认真研究马克思主义生态思想对实现可持续发展具有重大意义。     

社会化的主体性——马克思主义视野下的思想政治教育主体性

对主体性思想政治教育的质疑并不等于对思想政治教育中主体性的抛弃,实际上,马克思已经深刻地批判了抽象化的主体性,从而指出思想政治教育中的主体性只能是一种立足于现实社会生活的缺憾的主体性。但这种有限主体性并非人存在的永恒状况,对其缺憾性的超越正是思想政治教育的价值所在,即实现一种真正全面发展的主体性。因此,思想政治教育中的主体性是客观向度和主体向度的综合,只有在两者的共同视野中,思想政治教育中的主体性才能被全面理解。     

以科学发展观统领高校思想政治理论课与马克思主义理论学科建设

以科学发展观统领思想政治理论课和马克思主义理论学科建设，是高校思想政治工作的新要求。高校必须坚持以人为本，根据全面、协调、可持续的原则，对思想政治理论课和马克思主义理论学科统筹安排，合理规划。为此，高校既需要转变观念，在价值定位、指导思想上坚定科学发展的信念，又要从实际出发，找到落实科学发展观的突破口，在机构设置、资金支持、课程安排、师资促进等各个环节和方面，高瞻远瞩，谋规划、定措施、给力度，在协调、可持续中达到全面发展。     

当代中国马克思主义大众化与思想政治工作新任务

党的十七大提出：“大力推进理论创新,不断赋予当代中国马克思主义鲜明的实践特色、民族特色、时代特色。开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,推动当代中国马克思主义大众化。”这一新的任务,也是对马克思主义理论研究学科的新要求,同时也是改进思想政治教育的新的要求。