论创意写作教育的人文性

创意写作教育是一种新人文主义教育,起源于年轻的美国对"创造性"的呼吁,美国高等教育的人文主义先驱们积极响应教育民主化运动,试图摆脱欧洲的古典语文学教育做派,革新高等教育课程体系和教学模式,发展时代和社会需求的文学与作文教学。创意写作教育的理论强调人的自由,重视创意潜能的发掘和障碍突破,重视营造主体的自我表达的工坊制教学机制和氛围等,体现了浓郁的新人文主义基本理念。在创意写作全球化传播热潮中,中国近年兴起的创意写作教育,积极探索新的创作教育模式可能。以上海大学为代表的创意写作坚持写作的大众化以培养中国的创意公民为己任的教育探索,继承和发扬了欧美创意写作的人文主义理念。     

主持人语

正创意写作是新型文学和写作教育,但因其实践基础、产业面向以及创意优先特征,同时深度介入了人文学术研究、知识经济和公共文化服务领域并发挥了独特的作用,本期三篇文章分别探讨了创意写作在多个领域中的具体表现及其作用。安晓东《知识传播的创意写作之维》详细探讨了知识在转化为知识经济和创意资本过程中,创意写作发挥的关键性作用;杜彬彬的《西方人文学科危机视野中的创意写作维度》认为创意写作的实践特征有效化解了存在于20世纪后半期西方人文学科在研究和教育上的主体创     

论现代影视广告的形式审美

影视广告,理论建构上隶属广告传播学范畴.其独特的美学原则"创意与策划",通过影视艺术的物化,活跃于千家万户的视频,将丰富多采的产品或品牌信息向广大观众传播.由于同其它媒介的传播方式不同,影视广告倾向于形式审美.其中:蒙太奇思维的运用;科学与艺术的语境;旧元素、新组合的创意;这三个支点的聚焦,建构成多维的立体态势,艺术地展示广告"品牌"的文化取舍,使"诉求"对象引领消费者或"受众"欣然认可.     

全民化、为全民及专业化途径——创意写作学科理念与人才培养漫谈

创意写作是一门兴起于英语国家的新型学科,全民化属性、为全民的使命以及专业化的写作教育与人才培养途径,构成它与传统写作的根本不同。百余年来,它在全世界范围内得到各种方式的发展,展示了强大的生命力与包容力,但关于它的认识也存在巨大争议。文章在跨学科、长时段与全球视野下,重点考察创意写作的学科理念转变以及在写作规律研究、人才培养目标调整、教学模式改革等诸方面创新的专业化人才培养途径,探索"写作可以教学""作家可以培养"的奥秘,加深理解作为创意和写作教育的学科属性,并以此为参考,探索中国创意写作学科进一步深化和高校新型中文写作人才培养路径。     

中国创意写作学学科建构论纲

创意写作学将写作活动的本质定义为创意活动,同时确立读者接受/文化消费意识,建立文化产业研究这一新生研究极,确认创意写作通过专业培训培养文化产业核心从业人员的目标。中国当代文学创作新模式、文化产业化发展新需要、国际文化产业竞争新格局及高校文学教育教学体制改革的要求,促新型创意写作学学科的诞生。创建中国化创意写作学学科必须打破"作家不能培养"及"写作学没有学问、无需学科"的"中文系偏见",处理好继承与创新、创意与写作、文学性写作与非文学性写作及分体写作深化研究的问题,开拓创意习得和读者接受两个新视野,并加强"自我发掘"、"文类成规"等基础理论研究,确立新型学科理论体系,加强创意写作教育教学制度创新和教育教学方法研究。     

西方创意写作工作坊研究热点梳理——兼谈中国化创意写作体系建构

综合创意写作工作坊"三位一体"的属性,西方学界关于工坊的研究集中在三个维度:导师维度——工坊导师身份定位研究;参与者主体维度——六类创意写作工坊与多元化目标定位研究;内容维度——工坊创作论和创意论研究。以上三个维度,呼应的是工坊"谁来教"、"谁来参与"、"教什么和怎么教"的重要议题。对标西方创意写作工坊研究的经验与前沿动态,建构创意写作工作坊中国化体系,应加大创意写作师资培育,探索和完善中国特色的驻校作家制度,研发中国学派的创意写作理论系列教材,开展跨学科、跨媒介的创新实验,建设面向不同受众的"创意写作社会化系统"。     

作为弱者的武器:农民工利益表达的底层方式及生成逻辑——以农民工“创意讨薪”为分析对象

随着农民工群体的壮大和新媒体的发展,农民工面对侵权行为不再听之任之,其利益表达的底层方式更加多元。以农民工"创意讨薪"为例,在合法与非法、无助与无奈之间,农民工既有以命相博的"跳楼、跳河、活埋、爬塔吊"等讨薪行动,又有悲情色彩浓郁的"子女替父母讨薪",还有吸引观众眼球带有行为艺术色彩之"裸体讨薪",更有颇具现代手段的"微博讨薪"和"召开新闻发布会式讨薪"。作为弱者的武器,农民工利益表达的底层方式背后有其一定的生成逻辑。正式制度虚置、公民意识觉醒和网络新媒介助推,构成了农民工利益诉求的表演化方式创意表达的隐藏文本。畅通农民工群体利益表达渠道,健全利益表达机制,有效地保障其制度范围内利益表达权的实现等路径,是解决农民工"创意讨薪"治本之道。     

创意写作工作坊“三阶六维”教学模式的构建与探索

工作坊是创意写作课堂教学的主要形式,完整的创意写作工作坊教学主要包括三个阶段:唤醒激发阶段、创意实践阶段和提升转化阶段,简称"三阶"。在这个过程中,可以构建六个实践教学维度,即"破冰:创意唤醒场的营构""开脑:专项创意思维训练""激活:写作技巧与生命体验的融合""创造:作品考核向度检测""孵化:经典作品对标提高"和"产业化:创意产品策划与转化",简称"六维"。"三阶六维"营构的教学模式完整体现了创意写作工作坊的整个教学流程,呈现了教学技巧介入学生创作全过程的基本方法与路径。     

省级网上信访与公众诉求信息处理系统的研究和实践

"网上信访"工作对加强党委、政府及其工作部门自身建设,拓宽民意和诉求表达渠道,建设服务型政府都具有重要意义.依托湖北省网上信访与公众诉求信息处理系统的研究和建设实践,详细分析了省级网上信访与公众诉求类系统的功能需求,提出了系统构架,阐述了技术要点,展示了系统应用效果;通过总结湖北省网上信访与公众诉求系统工作进展情况,为省级同类系统建设提供应用案例和借鉴.     

把政务热线办成群众参与社会治理“直通线”

正当前,政务热线已成为倾听群众呼声的重要渠道,且日益成为群众参与基层社会治理的直通平台。政务热线从单纯的信息传输渠道升级为综合性的社会治理机制,通过诉求表达、绩效考核、协同治理,积极打通基层治理"血脉经络",不断提升基层社会治理现代化水平。群众是治理问题的"发现者"。整合与强化政务热线平台,增强政务热线的统一性和便捷性,让群众来电直接表达诉求,可使公众诉求直接汇聚于政务热线,推动政府掌握社情民意诉求从"碎片化"走向"系统化"。     

中国创意写作的三个路径：文学教育、文化产业与文化创新

2008年以来,中国创意写作经历了十余年的高速发展,学科理念和实践方向逐渐清晰,形成了面向文学教育、文化产业和文化创新三个重要的路径。文学教育改革是中国创意写作学科奠基的逻辑起点,文化产业发展是创意写作中国本土创生的重点方向,而文化创新则是中国创意写作在当前至为关键的总体面向,三者共同构成了中国创意写作的整体图景。其中,创意为本位的文学教育解决了虚构与非虚构类写作的二元对立,产业为导向的写作实践贯通了艺术性与商品性的一体关系,以创新为旨归的学科理念则突出了文学想象与文化创新的辩证关系,明确了从文学想象到文化创新的通路,中国创意写作发展过程中的诸多模式和理念,都可以在这个视域中加以观察和考量。     

新世纪小说中的“易性写作”与“超性别”立场

作为一种与修辞相关的性别写作策略,易性写作承担了性别书写和叙事伦理上的双重意义:一方面性别主体意识的转变使得易性写作在新世纪文学中呈现与此前不同的样貌,由"两性对抗"走向"两性沟通",部分女性作家表现出了"两性和解"的诉求;同时依然存在少量性别鲜明的表达,但由被动抵抗转为创作主体从自身性别立场出发构成对异性想象的消解力量。另一方面,易性写作由于经验上的隔膜造成叙事上的裂隙,由此暴露出易性写作在叙事伦理上的局限。     

引导群众理性表达民生诉求

<正>让人民群众表达各类民生诉求,是当前民生工作的重要内容,也是"问需于民"的客观要求。当然,党和政府不仅要建立畅通有序的民生诉求表达机制,使群众问题能反映、权益有保障,而且要注意运用法治思维,正确引导群众理性表达民生诉求。随着经济转轨和社会转型,各种新情况、新问题不断出现,人民群众的各类民生诉求也日益增多。然而,用各种法外方式表达诉求、"信访不信法"等现象依然存在,甚至出现"以命抗争"等极端维权事     

“劝服的艺术”还是“精神交往”？——论国际传播的特征

<正>2021年5月31日,习近平总书记在主持十九届中央政治局第三十次集体学习时强调,讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国,是加强我国国际传播能力建设的重要任务。增强国际传播能力,首先需要明确国际传播的本质特征,即国际传播究竟是"劝服的艺术",还是"精神交往"。     

创意写作的数字转向：背景、现状与问题

19世纪末以来,创意写作在140余年的发展历程中经历了多次转向,最近的变化则突出表现在创意写作与新媒体的数字化融合,即创意写作的数字转向。创意写作数字转向的背景与数字技术的不断发展、数字技术在教育中的广泛应用、数字化叙事对写作教育的多重影响密切相关。创意写作数字方面的现状主要表现在创作与教学、实践方式的数字化以及创意作家的培养,创意写作与新媒体课程、学位的涌现则是其中最为突出的现象。目前,英语国家创意写作的数字转向尚处于早期阶段,它为创意写作的发展提供了新的契机,同时也带来了挑战。中国创意写作需要关注创意写作的数字转向,在培养模式、理论研究与国际交流三个方面给出积极回应。     

浅析一些标语口号中的“暴力”诉求

标语口号因其简短句式特征以及能宣传公共权力的政策主张同时又能起到一定的警示等作用,成为"暴力"诉求的主要方式。其"暴力"诉求与标语口号的传播功能——说服、权力、环境直接有关。标语口号发布者如能充分把握说服、权力及环境三个传播功能,标语口号不仅不再成为"暴力"诉求的手段,还会起到很好的宣传鼓动作用。     

突破“作家障碍”的意义及其路径、方法研究

突破"作家障碍"是创意写作教学的关键环节。对此,中国文学教育观念需要改革,借鉴已有的经验并结合中国当下实情创造出一种新的文学教育模式。"文类成规"对于突破"作家障碍"具有重要意义。作家的创作实践证明,先熟悉"文类成规",然后在此基础上进行创造性改造,是切实可行的训练路径。就目前的中国写作教育而言,作为类型化写作的网络小说,是创意写作教学的最可行路径。     

浅析一些标语口号中的"暴力"诉求

标语口号因其简短句式特征以及能宣传公共权力的政策主张同时又能起到一定的警示等作用,成为"暴力"诉求的主要方式.其"暴力"诉求与标语口号的传播功能--说服、权力、环境直接有关.标语口号发布者如能充分把握说服、权力及环境三个传播功能,标语口号不仅不再成为"暴力"诉求的手段,还会起到很好的宣传鼓动作用.     

“民族叙事的新状态——黄向辉小说新作《背着你飞越江河》研讨会”简讯

2010年1月10日,由上海大学文学与创意写作中心与长江文艺出版社共同举办的"民族叙事的新状态——黄向辉小说新作《背着你飞越江河》研讨会"在上海大学召开。会议由上海大学文学与创意写作中心主任葛红兵教授主持,与会专家分别从题材、叙事、主旨、风格     

试论人类命运共同体的视觉传播

如何在意识形态纷繁复杂的国际社会中传递人类命运共同体的理念,获得世界公众的认同和认可,成为重要的时代课题。政治内涵的抽象性、当代视觉传播规律以及视觉技术的魅力迫切要求人类命运共同体进行视觉传播。当前,人类命运共同体的视觉传播,在编码阶段,从抽象到具象的对称性传播,巧妙的视觉符号挪用,浅层化的微观表达;在媒体传输阶段,拓展体验型表征形式,有侧重地"选择性传播",跨媒体多元链接;然而在解码与反馈阶段,存在传播内容单一、反馈渠道的缺乏、表现形式单调、可视化程度不高等问题。人类命运共同体的视觉传播应该将"我形象"转化为"他形象",在公共空间增加创意的叙事元素,强调文化的普遍性与特殊性,拓展多元互动领域,制造可触的艺术感受,助推人类命运共同体思想的传播与践行。