学生立场:从及时反馈学生做起——旁观一堂五年制英语专业课的所思所想

美国心理学家桑代克通过实验表明:"准确、恰当的反馈直接影响着人的后续行为。"学生是课堂的主体。课堂教学更是有明确的目标、任务和要求。老师只有通过与学生及时的反馈沟通,才能对教学做出恰当的评价,才能掌握课堂现状与目标要求的差距,进而改进教法,提高课堂教学质量。可见,及时反馈成为教学中至关重要的环节。特别是在英语教育中,在非母语的环境下,及时反馈有助于学生增进理解、加深记忆、灵活运用。要做到"及时反馈学生",最基本的可以从及时性、针对性、真实性三个方面做起。     

中职学生克服英语口语学习焦虑情绪的研究

研究英语口语课堂学习的焦虑情绪与学习成就之间的关系。研究在一个实验班和一个控制班之间进行,研究结果表明二语学习中和谐课堂气氛在进行英语教学尤其是口语教学中十分重要。愉快、和谐的课堂气氛,良好的师生关系有助于口语教学。此外,通过问卷与数据分析显示,学生英语口语课堂学习的焦虑情绪与学习成就之间成负相关,在某种程度上,学生的学习焦虑度越高,学习成就越低。课堂教学中采用的教学方法与策略对降低学生口语课堂中学习焦虑情绪起积极作用;在以学生为主体课堂中,老师对学生的指导和帮助作用也举足轻重。     

新课程中学政治教学之我见

"政治新课程标准"指出:政治课堂教学要以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益.课堂上让学生的主体地位得到充分发挥,形成师生互动、生生互动的民主和谐型课堂.同时,让学生通过自主学习、互动学习及老师的点拨达到教学目的.这样,我们的政治课堂教学既充满生机,又有良好的收获.     

《机械制图》“以人为本”的教学尝试

面对技工学校的学生基础差的现象,机械制图作为一门专业基础课程,如何让学生真正学好本课程、激发学生的学习兴趣,使学生能够轻松、愉快的学习,是所有教授制图课的老师应该考虑和探讨的问题,所以我个人认为在教学过程中应做到"以人为本",建立和谐平等的课堂环境是非常重要的。     

简谈地理课堂教学中教材内容如何延伸——以人教版选修三《旅游地理》为例

基础教育新课程改革实施以来,要求教师要用教材教,而不是教教材。教学思想是以学生为主体,教师为主导。教材内容为教师提供的只是一个能够进行课堂讲解的框架,而不是教师在课堂上的依赖,更不能让教材束缚了课堂。随着现在学生知识面的不断扩大,教材的内容已经不能够满足学生的要求。课堂教学必须根据学生的实际情况进行内容的延伸和扩展,才能够满足学生的要求。     

大学生课堂行为与高校学生工作

随着时代的发展,当代大学生课堂行为呈现出多元化的发展状态,学生对教学效果的评价更加多变,对师生互动的要求更高,对课堂内容的呈现也需要多角度。而高校学生工作者在面对这些变化时,应避免认识上、管理上、态度上的误区。通过建立师生互动平台、推动管理思维转变及促进长效机制建立等方式把握学生课堂行为,为建设和谐课堂做出贡献。     

论依托多媒体的案例教学法——以"思想道德修养与法律基础"课程为例

依托多媒体的案例教学法具有很多优势,能使老师的主导作用、学生的主体意识得到有效发挥,并大大提高课堂教育效果。以思想道德修养与法律基础课程为例,探讨了该教学法的课前、课中、课后各个环节。并分析了依托多媒体的案例教学法实施过程中应该注意的两个问题,强调注重多媒体案例法与传统教学方法有机结合,以及多种技术特性的应用。     

高校“两个课堂”有效对接的路径和对策研究

"两个课堂"是高校人才培养工程的两个重要渠道,但目前两个课堂实践中仍然存在一些非良性对接的现象。两个课堂有效对接是两个课堂和谐发展、实现高等教育培养目标的必然要求。实现两个课堂的有效对接需要切实加强对于第一课堂的改革力度,加强对第二课堂的组织管理,调动专业老师和全体学生参与第二课堂的积极性,并需要完善相关的管理机制,才能最终探索出一条高校两个课堂有效对接的路径。     

关于大学参与性教学的几点思考

大学参与性教学是一种建立在主体间性教育基础之上，旨在通过学生的主体参与以发展其主体性的教学观，是大学教育发展的趋势。参与性教学在大学教学实践中的应用不尽如人意，主要原因包括参与性教学对教师知识储备和课堂控制能力的要求较高；对大学生学习投入程度和参与能力的要求较高；对学校图书资料要求较高以及缺乏相应的教学评价体系。     

探索“工学结合”模式下大学生思想政治教育改革的新思路

教育部要求各地职业院校要大力推行"工学结合"的培养模式。新的形势对大学生思想政治教育工作提出新的要求,即以培养学生的综合职业能力为目标,以校企合作为载体,把课堂学习和工作实践紧密结合起来,确立最终目标是以能力为本位,以学生为中心,以就业为导向,满足行业需求的高等职业教育方针。我们必须面对挑战,探索思想政治教育的新途径、新方法。     

“切入”是由现象到现实和问题的过程整体

正"马克思主义如何切入现实"的问题,是马克思主义进入现实的路径问题。用"切入"而不是用"进入""融入"等字眼表达马克思主义趋向现实的要求,凸显了问题的迫切性和科学性要求(快速而精准)。作为过程,"切入"是现象、现实、问题的有机整体,是一个由现象到现实再到问题的动态的和连续的开放系统。三者既是活动主体认识与实践面对的现实状态,更是主体认识与活动的结果。表现着"切入"过程中主体与客体的统一。就此而言,现象就是主体对现象     

公安院校思政课堂翻转张力与压力调衡路径思考

翻转课堂作为新型教学方式,相较于传统教学方式具有极大的先进性,在公安院校思政教育中发挥着重要作用。公安院校思政课堂翻转是“思政教育目标实现压力”和“学生内生驱动发展张力”共同作用的结果,促进翻转课堂在公安院校思政教育中落地实施,要调衡好思政课堂翻转张力和压力的关系。应把握思政课翻转课堂破立的基本内涵和突出学生主体地位的价值理念,明确影响思政课翻转课堂有效实施的张力和压力,课堂翻转是破立并举不是只破不立,学生主位不等于教师失位,教师到位但不能越位,积极探究思政课翻转课堂张力和压力调衡的独特路径：发挥传统优势实现翻转回转,强化学生主体以激发张力,优化课堂管理以疏导压力。     

浅谈如何在数学教学中培养学生自主学习的能力

新课标指出:"有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."小学数学课堂教学要改变以往的"被动学习"、"机械学习"的弊端,大力倡导自主学习.只有这样,才能使学生真正成为数学学习活动的主体,获得可持续发展的动力,才能使学生学会学习,当前,在现实的课堂教学中,学生被动学习的现象还是比较普遍的,课堂上被动地接受知识,老师给多少,学生知多少,不能利用所学知识解决简单的实际问题.大多数学生头脑里只是老师"灌输"的内容,离开老师,就不会学习了,这种现状是应试教育的弊端所造成的后果.     

坚持股份化证券化改革方向促进经济创新驱动转型发展

国有企业是我国国民经济的重要支柱,是构建社会主义和谐社会的重要力量,是我们党执政兴国的重要基础. 面对新时期新形势新任务的要求,社会各方面对国有经济在国民经济中发挥何种作用、国有企业如何改革等认识还不一致.在这种发展情况下,上海国资国企改革,一方面必须坚持社会主义初级阶段基本制度要求,坚持做到公有制经济占主体地位,国有经济对国民经济起主导作用,使国有经济的控制力、影响力、带动力和竞争力得到增强.另一方面,要继续坚持大力发展混合所有制经济,实现投资主体多元化,使股份制成为公有制的主要实现形式,走国有企业股份化和证券化的改革发展道路,进一步激发国有经济的活力和创造力,为全市实现创新驱动、转型发展的宏伟目标做出新的重要贡献.     

理论自觉与行为实践——高校社会主义核心价值体系教育新探

当代中国社会生活的急剧变迁引发的观念结构和价值体系的多元化,凸显了在大学生中开展社会主义核心价值体系教育的重要性。社会主义核心价值体系对高校思想政治教育的理念、目标、内容和方法提出了新的要求,一方面,主体践行社会主义核心价值体系的自觉性来源于主体的信仰与意志,要以思想政治理论课堂为主要平台,增强大学生理论自觉;另一方面,主体践行社会主义核心价值体系的自觉性通过行为展现,并最终被实践检验。因此,要从理论自觉和行为实践两方面促使高校社会主义核心价值体系教育价值生成。     

十五大对“公有制主体论”的丰富和发展

在邓小平建设有中国特色社会主义的若干原则问题中,坚持以公有制为主体就是其中的重要一条(在此简称为“公有制主体论”)。邓小平强调指出:“公有制占主体……是我们所必须坚持的社会主义的根本原则。”(《邓小平文选)第3卷第111页)世纪之交,面对社会主义市场经济条件下出现的新情况、新问题,怎样才能保持公有制的主体地位呢?以江泽民为核心的党的第三代中央     

面对学生永不言弃——班主任工作刍议

师者:传道、授业、解惑也.作为班主任老师面对学生怎样传授知识、解疑释惑,教会他们如何做人、如何处事、使他们彰显个性、健康生活、快乐学习是我们每一位班主任老师的职责.教育是一个漫长的等待,接受是一个渐近的过程,面对学生不能言弃.     

优化公共政策执行体制的设想

现阶段我国公共政策执行体制暴露出诸多弊端 ,已难以适应市场经济体制发展的需要。面对以市场为取向的国内改革和参与国际竞争的双重挑战 ,我国公共政策执行体制的构建 ,既要考虑国内多元利益主体的要求 ,又要考虑当今国际公共管理的发展趋势。优化公共政策执行体制的基本思路是 :扩大公共政策执行主体 ,促使公共政策执行的同体化与异体化同步发展。     

培养学生积极的课堂情绪探析

人总会受到情绪的干扰或激励.在实际教学过程中,学生是整个教学思维活动的主体.课堂教学中学生不是受到积极情绪的激励,就是因为存在消极情绪而影响学习的质量.将学生的课堂思维过程由被动接受改变为主动积极思考,需要从学生的课堂情绪开始做起.     

新世纪高校教学改革的几点思考

作为培养高层次人才的高等院校应如何面对“知识经济”的现实和经济增长理论的不断发展 ,适时改革现有教学模式 ,已成为新世纪高等教育发展战略研究的重要课题。一、必须确立和实现学生是教学主体的思想教育的主客体问题曾在学术界有过争论。我们认为 ,学生应该是教学的当然主体。树立以学生为主体的教学思想 ,并不是排斥教师 ,降低教师的地位。从某种意义上说 ,对教师的指导要求更高 ,教师的指导难度更大。对于教师和学生的关系 ,我们不能以线性、排他的简单思维方式来讨论 ,而要以现代教育观念为指导 ,客观求实地摆平师生之间的关系。在现…