“中国近现代史纲要”课新教学方法探讨

针对＂中国近现代史纲要＂课的教学现状,提出新教学方法,即切实突出学生的主体地位,为其提供展示自己的舞台;运用历史游戏,实现寓教于乐;建立教学信息反馈制度,听取学生的心声。     

“中国近现代史纲要”课教学实效性研究

中国近现代史纲要是高校学生必修的思想政治理论课程,它能帮助大学生了解国史、国情,增强大学生对于"三个选择"的理解和认识.当前,教学方法、教学组织形式等方面存在的一些问题影响了"纲要"课教学的实际效果."习明纳尔"是教学科研相结合、激发学生创造性的教学方式,将其运用到"纲要"课教学中,通过时间安排、研究主题选择、研究人员构成等教学课程的设计可以达到课程本身的思想政治教育目标,培养学生科学研究的能力,切实提高"纲要"课的教学质量.     

关于“中国近现代史纲要”课教学的体会与思考

＂中国近现代史纲要＂教学需要完成教材体系向教学体系转化,需要进行教学专题的设置,需要积极调动学生的积极性,引导学生积极参与。     

创建“一流公安院校”的策略研究

公安院校要想在新一轮教育发展中崛起,应当以创建一流公安院校为目标。在发展过程中紧紧抓住为地方社会发展服务的指针,科学定位、健全目标管理制度、重视科研工作,并坚持问题导向,从人才培养目标、机制等方面进行改革,提升公安战线人才整体素质,真正做到以服务求支持,以贡献求发展。     

新时代公安院校“课程思政”教育教学研究

公安院校课程思政是铸警育魂人才培养的必然要求,新时代背景下公安院校应以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,以习近平总书记关于立德树人重要论述为根本遵循,从加强课程思政顶层设计、转变传统教学理念、优化教学设计、充实教学内容、完善教学文件、提升教师课程思政能力、营造思政育人的文化氛围等方面入手,推动公安院校课程思政教学改革。     

公安院校《中国近现代史纲要》课教学改革的几点思考

为提高《中国近现代史纲要》课程教学在公安院校学生思想教育中的实效性,进行教学改革势在必行.在教学改革实践中,要注重突出“忠诚”素质培养的教学内容改革、突出运用案例式教学的教学方法改革、突出“申论式”考试的考核方法改革.三者结合,构建出一套具有公安院校特点的《中国近现代史纲要》课教学模式.     

对公安院校逻辑课理想教学模式的构想

纵观普通逻辑在公安院校的讲授史,其教学模式大抵有三种:理论传授模式、警务实用模式、公考应试模式。随着公安系统公务员招录制度的规范和完善,公考应试模式跃居为最具时代性的教学模式。然而,将逻辑学科的功能定位结合公安院校的办学要求、人才培养目标、警察能力的构成等因素综合考虑,理论传授+警务实训+公考实训才是当前公安院校逻辑课的理想教学模式。从课时分配、授课内容、授课顺序及衔接等方面对这一教学模式进行构想,是实施这一模式必不可少的环节。     

专题研讨教学模式在《中国近现代史纲要》课的探索

如何根据当代大学生的思想实际和认知特点,不断创新教学方法和模式,提高中国近现代史纲要课教学的吸引力和实效性,是发挥纲要课思想政治教育功能的关键。采取合作性的专题研讨教学模式,是提高纲要课堂吸引力和教学实效性的内在要求,是实现教材体系向教学体系、价值体系、信仰体系转化的客观要求。     

“教师为主导、学生为主体”高校思政课教学模式探讨——《中国近现代史纲要》课程为例

“纲要”课程的目的在于帮助学生从宏观上把握“四个选择”,侧重于思想的提炼.但在内容上与其中学所学中国近现代史类同度较高,对此可以在教学中创设多种教学情景、运用相应教学手段,形成讨论（辩论）、角色扮演、影视情境模拟、课题竞标、田野调查等几种教学模式,这样既盘活了其中学已学知识,又引导学生从宏观上、整体上把握近现代中国历史的基本规律与经验,达成了教学目的.     

《中国近现代史纲要》与“四个选择”——学习胡锦涛总书记“七一”讲话引发的思考

《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课之一,其教育教学的主要目的是帮助大学生深刻领会＂三个选择＂,即历史和人民选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路。胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年的讲话中首次正式提出了＂四个选择＂,不仅在＂三个选择＂的基础上增加了＂改革开放＂,并且首次将前两个选择的顺序做了调整,即历史和人民选择了中国共产党、马克思主义、社会主义和改革开放。鉴于此,今后《中国近现代史纲要》的教育教学必须贯穿＂四个选择＂。     

“数字化警察”的培养与公安院校计算机教学改革

公安工作信息化是21世纪社会发展趋势,是“科技强警”的要求。从技术角度来看,公安工作信息化就是执法工作数字化、警务工作数字化。因此,从这个意义上讲,可以将未来的警察称之为“数字化警察”。“数字化警察”概念的提出和实现,是知识经济时代对公安工作和每个公安民警素质的新要求,同时也给公安院校计算机教学改革带来了契机。公安院校是培育人民警察的摇篮,必须贯彻“将知识化为能力”的教学宗旨,进行计算机教学内容、教学手段、教学方式的改革和创新,为“科技强警”战略的实现,为培养“数字化警察”添砖加瓦。     

“中国近现代史纲要”课程中爱国主义精神渗透教育

高校"两课"教学是大学生思想政治课的主渠道,中国近代史纲要是爱国主义教育的主阵地,除了帮助学生了解国情、国史,懂得"三个必然选择"之外,教师更应该挖掘课程内容中大量的爱国主义素材,对学生进行爱国主义精神渗透,增强思想政治课的政治性和实效性。     

认真学习“纲要”精神 把握“三个代表”实质

文章通过深入学习“三个代表”重要思想的现实意义、科学把握“三个代表”重要思想的历史地位、“纲要”是学习“三个代表”重要思想的钥匙这三个层面的论述,指出:我们当前的重要任务,就是要认真学习“纲要”精神,进一步理解和把握“三个代表”重要思想的实质,响应中央关于兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的号召。     

“大思政课”格局下公安院校专业课教师与思政教育工作者协同育人机制研究

“大思政课”格局下,公安院校专业课教师与思政教育工作者协同育人善未形成合力,在价值引领上不凸显,协同育人平台不完善。对策：深入开展忠诚教育,强化协同育人的理念;搭建专业课教师与思政课教师协同育人的平台;营造专业课教师与思政课教师协同育人的氛围;完善专业课教师与思政课教师协同育人的机制。     

“四位一体”实践教学模式在《就业指导》课中的应用

大学生就业指导课的教学质量直接关乎学生的就业和未来的发展。然而,目前高校的就业指导课教学效果却不容乐观,学生对该课程的整体评价不高。四位一体实践教学模式是一种以学生为中心、以实践活动为载体,以培养学生综合能力为目标的教学方法,它在大学生就业指导课中的广泛应用有助于增强教学效果,提高学生的就业能力,有助于学生树立正确的择业观。     

《中国近现代史纲要》“四个选择”认同教育的历史思维

四个选择的认同教育作为《中国近现代史纲要》课程教学目标中的一个重要着力点,其在课程教学中以史鉴今、以史增智的思政育人的作用尤为突出。四个选择的认同教育需要切实把握四个选择中蕴含的党史国史,帮助广大青年在学习的过程中总结历史经验及其内在的规律性,提升历史思维能力,从而坚定理想信念、明确道路方向,实现对学生党史国史教育的价值目标。本文旨在通过四个选择的认同教育,结合专题化教学,探讨教学中应该把握的历史思维。     

公安院校“实战型”教学模式初探

“实战型”教学模式意在融教、学、练、战于一炉,集知识、能力和素质培养为一体,突出课程的专业性、综合性和实用性,以顺应公安院校教育教学改革和发展的要求。     

论公安院校大学生科学历史观的培养——以《中国近现代史纲要》课为视角

公安院校大学生学习《中国近现代史纲要》课的根本目的是:深刻理解中国历史和人民怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路,即"三个选择"。新时期人民警察肩负着巩固共产党执政地位,维护国家长治久安,保障人民安居乐业,服务经济社会发展的神圣职责;公安工作要求公安院校大学生树立忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律的忠诚意识。因此,公安院校大学生通过学习《中国近现代史纲要》课,建构起以尊重历史事实、尊重历史规律、尊重人民群众主体地位为基本内容的科学历史观,既是新时期公安工作对公安院校大学生思想政治素质的根本要求,也是公安院校大学生必备的综合素质之一。     

“四位一体”的村民自治新模式探析

＂四位一体＂的村治新模式是以村党支部为领导核心、村民代表会议为决策主体、村民委员会为执行主体、村务监事会为监督主体的新型村级治理组织构架。构建＂四位一体＂的村治新模式,有利于消除村民自治中的不和谐因素,化解村官信任危机,促进村治组织架构中各主体之间的良性互动。当前,要理顺村治新模式中＂四驾马车＂之间的关系,实现权力的相互平衡与制约,推进基层民主不断完善与发展。