浅析三个创新与三个代表的内在联结关系

“三个创新”与“三个代表”不仅各自有其内在的紧密联系,而且相互间构成辩证的有机统一整体。理清它们之间的关系,对于深入领会把握落实江泽民同志关于“三个创新”与“三个代表”的重要思想,推进中国特色社会主义现代化建设事业,有着深远的历史意义和极其重大的现实意义。     

浅析教育立法与现代教育行政的关系

教育行政学的研究对象是教育行政问题,对此教育管理学界似无异议。但是,随意翻阅我国大陆学者的教育行政著作,就会发现:它们几乎都会涉及到教育立法或教育法规方面的问题。其实,日本学者的教育行政学著作也是如此。而在现代社会的国家权力结构中,按照一般的理解,“行政”毕竟是     

浅谈三项教育与三个代表之关系

“三项教育”是新世纪我国公安机关顺应党与人民的呼唤,直面应对时代的挑战,谋求主动,努力开创公安工作的新局面,实现自我治理与自我完善的重大举措。所谓“三项教育”,即公安部党委决定的在全国公安机关开展全心全意为人民服务的宗旨教育、实事求是的思想路线教育以及严格公正文明执法的法制教育。我认为“三项教育”     

三个代表与发展和创新的关系

在建设有中国特色社会主义伟大事业的过程中,我们要充分认识:只有坚持“三个代表”,才能勇于创新、推动发展;只有在创新和发展中,才能真正实现“三个代表”。正确认识“三个代表”与发展和创新的关系,是深入学习和贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想和“七一”讲话精神的需要,也是在实践中通过创新,促进各项事业发展的需要。     

浅析法治与思想政治教育工作的关系

法治,以法治国是人类文明进步的重要标志,是社会和谐的首要特征。德治,强调通过各种形式的教育和社会舆论的力量,调整人们之间及个人与社会之间的关系。在一定条件下,二者可以互动互补,相得益彰,共同构建和谐社会。文章结合当前我国的现实情况,简要地阐述了法治和思想政治工作的特征及相互关系。     

浅析"三个代表"思想课堂教学中几种关系的把握与处理

社院的政治特色为"三个代表"思想的课程教学提出了更高、更深的要求,为达到"进教材、进课堂、进头脑"的目的,在"三个代表"思想的课程教学中必须认识和把握好理论形态与历史渊源、科学体系与教学体系、继承与发展的关系.     

试论"三个代表"与统一战线工作的关系

统一战线要以"三个代表"重要思想为指导,适应代表中国先进社会生产力发展要求,多做广泛团结、凝聚力量、促进发展的工作。适应代表中国先进文化前进方向的要求.多做沟通思想、化解矛盾、统一认识的工作。适应代表和维护中国最广大人民根本利益的要求,多做体察民情、反映民意、集中民智、解除民忧的工作。充分发挥党的统一战线争取人心、凝聚力量的根本职能。     

浅析农村社区教育与社区发展的互励关系

人类学的社区研究是在对功能学派的文化整体论进行整合的基础上提出的微型研究方法。农村社区教育与发展的研究离不开具体的社区文化情境,然而不同村落的发展路径也有相同或相似的迹象,将社区研究方法付诸实践具有重要意义。     

“三个代表”与知识经济时代的教育理念

知识经济时代要求创新教育,创新教育的理念与“三个代表”思想完全一致,知识、能力、人格的培养是实践“三个代表”思想在教育上的体现。     

实践“三个代表”与推进教育创新

党的十六大报告把大力发展教育和科学事业摆在优先发展的战略地位,指出:只有按照“三个代表”的要求,大力推进教育创新、不断发展中国特色的教育事业,才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。这既为开展教育创新指明了方向,也赋予了每一位教育工作者更加光荣而艰巨的历史使命。“三个代表”思想是党的十六大的思想精髓,是我们党的立党之本,执政之基,力量之源,也是推进教育创新的根本指导思想。一、教育创新及主要内容。人类的创新精神与创新能力并非与生俱来,而是靠后天培养的。教育则是培养人的创新精神…     

"三个代表"重要思想灵魂与主题的关系

党中央要求我们在学习贯彻“三个代表”重要思想中,要把握灵魂,围绕主题。可见“三个代表”重要思想中的灵魂(也可以说是“三个代表”重要思想的精髓)和主题十分重要。在正确理解“三个代表”重要思想的灵魂与主题的基础上认识二者的关系,有助于深入贯彻“三个代表”重要思想。一、“三个代表”重要思想的灵魂与主题的三个共同性。“三个代表”重要思想是一个完整的理论体系。这个理论体系有其特有的灵魂和主题。它的灵魂是与时俱进,它的主题是发展。在“三个代表”重要思想的灵魂和主题之间有三个共同性。二者的共同性之一是:它们都是由一…     

浅议邓小平理论与“三个代表”重要思想的关系

邓小平理论和"三个代表"重要思想都是围绕着中国特色社会主义这个主题展开的.中国特色社会主义理论是贯穿邓小平理论和"三个代表"重要思想的一条主线,邓小平理论是中国特色社会主义理论形成和展开的标志,"三个代表"重要思想则是对中国特色社会主义理论的拓展和深化.     

浅谈对三个代表与三个创新关系的认识

江泽民同志在提出“三个代表”重要思想的同时,又提出了理论创新、体制创新和科技创新等三个创新的要求。能否实现“三个代表”,关键在于能否“代表先进”,做到“代表先进”,为此,必须勇于创新。因为创新是一个民族的灵魂,也是一个国家兴旺发达保持勃勃生机的不竭动力。只有不断地进行理     

略论“三个代表“重要思想与邓小平理论的关系

"三个代表"重要思想,是与邓小平理论一脉相承的理论.这一重要思想是立足新世纪、指导开创建设中国特色社会主义事业新局面的中国的马克思主义,因而它必然属于建设中国特色社会主义理论范畴."三个代表"重要思想不但是对邓小平理论的继承,从而使它们保持一种密切的联系,不容截然割裂或对立;而且是对邓小平理论的发展,所以又包含着理论的创新和飞跃,"三个代表"重要思想比较全面而系统地发展了邓小平理论,是一个新的理论发展阶段,即它在理论上具有自身的逻辑依据和理论体系.     

三个文明与“三个代表”关联性浅析

"三个代表"重要思想是新时期执政党建设理论的新发展,三个文明则是社会主义文明体系的新概括.三个文明与"三个代表"具有内在的关联性.     

浅论三个代表内在关系的辩证体现

江泽民总书记提出的中国共产党要始终代表中国先进社会生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益的“三个代表”之间 ,是相互联系、相互促进、互为因果、辩证统一的有机整体。正确把握和认识其内在关系的辩证体现 ,对于学习与实践“三个代表”、全面加强党的建设具有重大而深远的意义。（一）“三个代表”体现了党的根本性质与社会主义本质的辩证统一“三个代表”集中体现了我们党的根本性质和社会主义的本质 ,全面完整地揭示了抓好党的建设、保持党的先进性与办好中国事情之间的辩证关系。生产力是社会…     

『三个代表』的发展观与以人为本的教育理念

“三个代表”重要思想的发展观,自始至终贯彻了“以人为本”的发展原则和人的全面发展的理念,在学校发展中,要运用“三个代表”重要思想的发展观,树立以教师为本、以学生为本的理念,搞好学校管理。     

科学教育与人文教育的关系

科学与人文本来就是结合在一起、无法严格分割的知识整体。科学涵盖了自然、社会、思维等客观规律的分科知识体系 ,等于人类系统知识的全部 ,人文在历史上是个变异的概念 ,今日的人文指人类的各种文化现象 ,广义地说也涉及到科学这个概念所涵盖的全部领域 ,当今人们常说的“人文科学”则是指社会科学。这两个范畴互相交叉、互相叠加 ,共同构成了 2 1世纪人才全面素质当中的一个方面 :“科学文化素质”。为了讨论的方便 ,以下姑且把今天话题中的科学理解为理工科为代表的自然科学 ,把人文理解为通常意义上的文科 ,即人文社会科学。自然科学的…     

浅析“三个代表”重要思想

本文阐述了"三个代表"重要思想的发展和它所起的作用与影响.     

浅析国际法与国内法的关系

从国际社会的历史及现状看来,国际法的性质仍然存在争议,最大的矛盾之处就在于国际法如何对主权国家发生作用,即国际法与国内法的关系问题.国家主权的独立,意味着不受任何外来势力的统治和干涉,而国际法正是以国家为主要调整对象,将国家纳入国际法体系,这必然发生冲突.