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丁俊萍 《学校党建与思想教育》2003,(11):40-42
根据教育部有关文件精神,新学期以后,各高校将使用由教育部或各省新编写的“两课”教材。湖北省统编教材《毛泽东思想概论》在吸收全国同类教材和湖北省教学实践的基础上,形成了自己的风格和特色。为了更好地进行《毛泽东思想概论》课程教学,应把握好新版教材中以下主要内容与特点。 第一,把毛泽东晚年的错误同毛泽东思想的科学体系严格区别开来,坚持弘扬先进文化,力求阐明毛泽东思想科学体系的主要内容 毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展,是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理 相似文献
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《中共党史研究》1989年第3期的《探索与争鸣》栏发表了李万锦同志的文章《略论七大确立毛泽东思想为全党指导思想的历史局限》,文章在肯定党的七大确立毛泽东思想为全党指导思想是历史的必然的前提下,提出并较详细地论述了此举的三大“局限”,我认为这所谓的三大“局限”是不能成立的。 1、所谓“局限”之一:“七大关于确立毛泽东思想为全党指导思想的规定,是在毛泽东思想没有为全党系统地准确地认识和把握的情况下作出的。”文章提出的第一个理由是对毛泽东思想概念的认识比较模糊。文章认为,七大时党内有不少高级领导人和少数理论工作者已经认识到:“毛泽东思想,就是马克思列宁主义的理论与 相似文献
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由高等教育出版社出版,刘云久等主编的《毛泽东思想概论》,是我省落实教育部新的“两课”设置方案所编写的第一部统编教材。该书做为一门新开课的教材,突破了以往教材的格式化程序,从体系到内容都独具新意。 第一,从体系上看,既严格遵循毛泽东思想概论课的教学大纲,又不拘泥于以往教材的格式化。该教材把整个内容分为四编。第一编是导论,分为六章,突出讲了毛泽东思想产生的历史条件和毛泽东思想的科学体系。第二、第三编讲的是毛泽东思想的主要内容:新民主主义革命理论、社会 相似文献
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为了进一步把学习贯彻科学发展观引向深入,中宣部理论局组织编写了《科学发展观学习读本》(学习出版社,2006年6月版,以下简称《读本》),通过初步学习感到《,读本》在以下几个理论和实践问题上给我留下了深刻印象:——系统论述了科学发展观与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论“ 相似文献
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罗红希 《学校党建与思想教育》2010,(5):88-89
常言道：“良好的开端是成功的一半。”上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的第一堂课，对这门课程教学意义非常重大。笔者在从事该门课程的教学中．经过反复比较研究．发现如果第一堂课从“毛泽东思想概论”这一课程名人手，将其分解为“毛泽东”“毛泽东思想”“毛泽东思想概论”三个概念，然后进行讲解，效果较好。 相似文献
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自20世纪40年代初提出“毛泽东思想”这一科学概念,关于毛泽东思想的学习、宣传和研究,迄今已半个世纪。而对毛泽东思想和学说从整体与自觉意义上的宣传学习及其肯定性地亮出旗帜,则始于延安整风时期。其时,王稼祥在《中国共产党与中国民族解放的道路》中第一次提出毛泽东思想的概念,1945年刘少奇在“七大”上作《论党》的修改党章的报告中,又对毛泽东思想的定义、内容和特点作了全面而深刻的论述。从此,毛泽东思想这一科学概念为全党普 相似文献
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党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》所初步阐述的并为十二大所补充的关于毛泽东思想内涵的概括具有历史局限性。现在,我们已经具备了把握中国化的马克思主义这一“属概念”下的“种概念”———毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想三者间的“种差”的条件,应与时俱进地对毛泽东思想的科学内涵作出符合时代要求的科学阐释。 相似文献
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一是关于“四项基本原则”的内容，应将邓小平理论补充写入四项基本原则。即在《党章》“总纲”的第10自然段“坚持马克思列宁主义、毛泽东思想”后加入“邓小平理论”。修改后，四项基本原则完整的表述应是坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论。 相似文献
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八大党章未写“毛泽东思想”,在“文化大革命”中曾被作为一个严重的政治问题对刘少奇大兴问罪之师。国外学者也将此作为中共上层权力消长的一个重要信号加以研究。《中共党史研究》1990年第2期《毛泽东领导了八大文件的起草工作》一文,依据史实明确阐明,在八大党章的起草、修改、讨论过程中,“没有一位中央领导提出加进七大党章中有关毛泽东思想的部分”;“对党章删去‘毛泽东思想’有关部分,中共党内普遍持理解态度,故在修改过程中和讨论时没有人提出异议”。这无疑是对八大本身的种种猜测和讹传作了权威性的澄清。但该文对当时中共党内何以“普遍持理解态度”的原因,未有涉及。本文仅就此作点补充。 相似文献
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《胡绳论“从五四运动到人民共和国成立”》节录 总被引：1，自引：0，他引：1
《中共党史研究》2001,(3)
《胡绳论“从五四运动到人民共和国成立”》由社会科学文献出版社于2001年4月出版。本书分为两个部分,其一为胡绳关于编写《从五四运动到人民共和国成立》的十次谈话,其二为送胡绳审阅的该书第一编“五四运动后中国政治的新格局”;另选择若干节未送审稿作为本书的附录。全书约30万字。胡绳主持的《从五四运动到人民共和国成立》一书的编写工作1995年初启动,1995年6月被确定为中国社会科学院“八五”重点项目,1996年5月列入国家社会科学基金“九五”重点项目。参加编写的有丁伟志、徐宗勉、陈文桂、闵杰同志。2000年11月5日胡绳逝世,《从五四运动到人民共和国成立》难以继续编写,便有本书面世。胡绳的十次谈话前九次的时间是1995年三四月间,最后一次是1998年10月,谈话的题目分别是:一、关于“中间势力”;二、关于殖民地;三、关于反对帝国主义;四、关于走资本主义道路;五、关于五四运动;六、关于中国共产党(上);七、关于中国共产党(下);八、关于国民党;九、关于“三个角色”;十、关于编写中应当着重研究的四个问题。为表示我们对胡绳的敬意和怀念,本刊选登五、六、七讲,同时配发特约陈文桂同志写的该书评介《一份珍贵的思想遗产》。 相似文献
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《党员干部之友》2003,(7)
为落实党的十六大提出的兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的战略任务,最近中央印发了《“三个代表”重要思想学习纲要》。这是深入贯彻十六大精神、兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的重要举措,是我们党思想理论建设的一件大事。《纲要》准确概括了“三个代表”重要思想这一系统的科学理论,深刻阐明了“三个代表”重要思想同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论继承与发展的关系,通篇贯穿了中国特色社会主义这一主线,集中反映了当代中国共产党人理论创新和实践创新的统一,全面体现了十六大精神。为帮助广大党员干部认真学习《纲要》,推动兴起学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮,我们特请有关专家编写了这组“三个代表”重要思想100问。 相似文献
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最近《中共党史研究》开辟了“探索与争鸣”栏目,刊登了韩钢关于《对毛泽东思想形成问题的探讨》一文(以下简称《探讨》)。作为一个党史工作者,对编辑部开辟这个栏目,贯彻党的“双百”方针,活跃中共党史研究的学术空气,我是衷心拥护的。也正是本着这种精神,我想对韩钢的某些论点提出一些看法,与其商榷。一、关于毛泽东思想形成的标准问题我同意韩钢提出的毛泽东思想形成不同 相似文献
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唯物史观亦称历史唯物主义。历史唯物主义就是把辩证唯物主义的原理,应用于历史研究。历史唯物主义的基本观点认为,社会存在决定社会意识;人民群众在实践中可以认识社会发展的客观规律,并能动地改造社会存在,创造社会历史。邓小平同志关于实事求是是马克思主义、毛泽东思想的精髓的观点(“实事求是是马克思主义的精髓”《邓小平文选》第三卷,第382页;“毛泽东思想的情髓是实事求是”《邓小平文选》第三卷,第10页。)是辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的综合运用。 相似文献
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"概论"课程体系构建新探 总被引：1，自引：0，他引：1
王家芳 《学校党建与思想教育》2006,(3):43-45
《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程体系构建,必须反映中国化马克思主义的整体性和系统性,统摄中国化马克思主义三大理论成果的共性和个性,展现中国化马克思主义发展的历史进程,体现毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想之间一脉相承、相互贯通的关系。 相似文献
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《社会主义市场经济条件下的党风廉政建设》一书获全国优秀科研成果奖由省委常委、省纪律检查委员会书记李焕政作序，省纪委宣教室、省委党校马列主义毛泽东思想研究所联合编写的《社会主义市场经济条件下的党风廉政建设》一书，最近出版发行。该书以邓小平同志关于端正党... 相似文献