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《学校党建与思想教育》2017,(1)
主体间性理论是20世纪西方哲学对主客体关系认识的突破与创新,对现代思想政治教育主客体关系的发展具有重要启示:一是要重视和发挥受教育者的主体性;二是要确立教育者和受教育者"双主体"理念;三是要增强教育者和受教育者的主体互动;四是要明确思想政治教育中的客体定位。依据主体间性理论,深化思想政治教育主客体关系的认识,对于提高思想政治教育有效性和实现思想政治教育目标,具有重要理论意义和现实意义。 相似文献
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王桂菊 《学校党建与思想教育》2012,(7):7-10
思想政治教育主客体关系的论争源起于对思想政治教育主体、客体及其属性的不同理解。在简要评述有关思想政治教育主客体关系的主要观点、利弊、实质基础之上,以思想政治教育的工具性和目的性本质为着力点和突破口:既坚持主体的主导作用、主体地位,又尊重客体的主体性,以实现思想政治教育主客体关系的动态、融合发展。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2016,(21)
思想政治教育主客体关系问题是思想政治教育学科的基础性问题,也是始终伴随学科发展的前沿性问题。对于思想政治教育主客体关系问题的争论旷日持久且共识度偏低。争论的缘起大多都是因学者们以往的学科出身和目前的学术身份错位而引发的。思想政治教育的一切活动都是围绕着人来展开,要正确认识思想政治教育主客体关系问题,则需要从人不同成长阶段的实际特点出发,立足人生各个发展阶段,从而深窥思想政治教育主客体关系的内在意蕴。 相似文献
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思想政治教育主体论的基本论域 总被引:3,自引:0,他引:3
思想政治教育主体论是在新的哲学前设下,对传统的思想政治教育客体论的演进和超越,其所关注的问题依然是思想政治教育过程中的主客体问题。其基本论域包括三个方面:思想政治教育的主体、思想政治教育主体的主体性、思想政治教育过程中的主客体关系。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2015,(23)
在我国公民素养及精神需求不断提高、人的主体性迅速发展的今天,必须科学认识思想政治教育与人的生存和发展的关系,合理地关注思想政治教育个体价值。思想政治教育个体价值的实现既需要主客体间的和谐,也需要良好的教育环境,是各种因素共同作用的结果。思想政治教育是做人的工作,必须将人本理念贯穿教育的全过程,同时对影响思想政治教育个体价值实现的因素进行优化,才能有效促进个体价值的实现。 相似文献
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论和谐的思想政治教育 总被引:1,自引:0,他引:1
和谐的思想政治教育具有意识形态性、系统协调性、开放包容性和发展持续性等特征.建构和谐的思想政治教育,要达到保持特色、维护社会主义本质;协调关系、实现全面和谐状态;兼收并蓄、坚持包容差异的和谐教育等基本要求.建构和谐的思想政治教育,是丰富和发展社会主义思想政治教育理论和实践的有益尝试,是增强思想政治教育实效的有效途径,是促进建设社会主义和谐社会进程的有力措施. 相似文献
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《学校党建与思想教育》2017,(16)
当前关于思想政治教育主客体争论聚焦在思想政治教育的客体上,要理解思想政治教育的主客体及其关系离不开科学的思维方式。实践的观点作为马克思主义科学世界观的基石,它为我们理解人类的一切实践活动提供了最基本的方法遵循。运用马克思主义实践的观点理解思想政治教育实践活动,对于回答思想政治教育的主客体争论具有重要的意义。 相似文献
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有效性原则是大学生和谐思想政治教育的价值得以认同的理论基础,实现思想政治教育和谐性是提高大学生思想政治教育有效性的前提。要增强大学生思想政治教育的有效性,必须坚持思想教育与知识教育之间动态的、和谐的发展原则,坚持以人为本的理念,构建大学生思想政治教育目标体系。 相似文献
11.
白淑珍 《中共山西省委党校学报》2012,(6):16-17
马克思主义实践观强调人的主体性、人与外界的关系及理论与实践的统一,思想政治教育要坚持马克思主义实践观。应强调主体性作用,促使受教育者朝着有利于社会发展的方向发展;正确把握思想政治教育中的教育者和受教育者的角色定位及其相互作用的规律,优化思想政治教育主客体角色的互动关系;坚持将理论与实践相结合,创新思想政治教育方式方法。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2015,(17)
新媒体环境下思想政治教育主客体关系问题已经成为现代思想政治教育发展创新不可回避的时代境遇,是建构新媒体环境下思想政治教育理论和实践的逻辑起点和"元题域"。它直接决定新媒体环境下思想政治教育内容与方法的选择,是影响新媒体环境下思想政治教育实效性的核心因子。因此,探讨新媒体环境下思想政治教育主客体关系,有助于丰富和发展新媒体环境下思想政治教育基本理论,提高新媒体环境下思想政治教育科学化水平;有助于深化对现代思想政治教育主客体关系规律的认识和把握,拓展现代思想政治教育向新媒体虚拟领域发展。 相似文献
13.
张世贵 《学校党建与思想教育》2003,(5):14-16
思想政治教育中介具体表现为思想政治教育的内容、载体和方法。新时期,研究思想政治教育中介具有重要的时代价值。思想政治教育中介价值的实现不仅要通过调适内容、匹配载体和改进方法,还依赖于思想政治教育主客体的自身条件以及各中介的优化组合。 相似文献
14.
谢晓娟 《学校党建与思想教育》2008,(8)
本文从人学的角度考察了改革开放以来思想政治教育中主客体关系的演变历程,认为在不同的历史时期,思想政治教育中主客体关系的定位是不同的.随着马克思主义人学研究的不断深入,思想政治教育中主客体关系的定位日益模糊,在思想政治教育中越来越突出人的主体地位.回顾和反思这样的历程对我们按照科学发展观的要求加强新时期的思想政治教育工作具有重要的启示作用. 相似文献
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有效性原则是大学生和谐思想政治教育的价值得以认同的理论基础。实现和谐性为增强大学生思想政治教育的有效性指明了新的方向。实现思想政治教育和谐性是提高大学生思想政治教育有效性的基础。增强大学生思想政治教育的有效性,坚持思想教育与知识教育之间的动态的、和谐的发展原则,坚持以人为本的理念,构建大学生思想政治教育的目标体系。 相似文献
16.
《学校党建与思想教育》2020,(23)
新时代要提升思想政治教育的亲和力,必须正确认识与处理好思想政治教育的亲和力与针对性、向师性、实效性的关系,使亲和力生成于教育主体的人格示范性与感召性、教育介体的相互性与和谐性、教育对象的主动性与积极性,坚持以立德树人为神圣使命,以"满足学生成长发展需求和期待"为宗旨,采取有效措施与方略,以实现思想政治教育的入耳入脑入心。 相似文献
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思想政治教育中介的时代价值浅论 总被引:7,自引:0,他引:7
思想政治教育中介具体表现为思想政治教育的内容、载体、环境和方法。新时期,研究思想政治教育中介具有重要的时代价值。思想政治教育中介价值的实现不仅要调适内容、匹配载体、优化环境和改进方法,而且还依赖于思想政治教育主客体的自身条件和各中介的优化组合。 相似文献
18.
韦丽林 《中共太原市委党校学报》2010,(2):63-65
互联网的普及对广大学生影响巨大,使得网络环境下思想政治教育主客体关系表现出新的特性,这对思想政治教育工作产生了严峻的挑战。本文探讨了网络环境下思想政治教育主客体关系的特性表现,并针对新的特性表现讨论如何创新网络思想政治教育。 相似文献
19.
《中共山西省委党校学报》2017,(1)
近年来,关于思想政治教育主客体关系研究的主要观点可以归纳为主客体关系说、主体间性说、交互主体说、学生主体说、主客体关系的多维审视,研究视野趋向于多学科交叉融合,研究成果趋向于"主客体关系说",观点争论聚焦于"双主体说"与"主客体关系说"。上述研究趋向为进一步做好思想政治教育工作提供了较好的思路,即学科交叉研究范式值得借鉴,理论的研究应坚持以实际问题为导向,理论观点的分野应从事物本质上寻求共鸣,基础理论的研究则应始终坚持马克思主义的基本观点、立场和方法。 相似文献
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《学校党建与思想教育》2017,(5)
主体间性视域下的思想政治教育主客体关系表现为一种"双主体-客体"的新形态。在这种形态下,教育者和受教育者是思想政治教育过程中的"双主体",二者之间是一种"主导主体"与"主动主体"的合作互动关系,他们的共同客体主要是受教育者的思想和行为,具体说是受教育者的思想政治道德素质及其行为表现。这种新形态既强调充分发挥教育者主体的主导作用,又注重充分调动受教育者主体的主动性,并对思想政治教育客体进行了更为合理的定位,体现了思想政治教育主客体关系与思想政治教育本质和目的的统一。 相似文献