影响大学生思想政治教育实效性的因素

当前思想政治教育“实然”与“应然”之间差别仍然存在，提高思想政治教育实效性问题仍然突出。正确认识90后大学生思想政治教育面临的新挑战新因素，认真分析当前高校思想政治教育面临的新形势新挑战，积极探索改革和完善高校思想政治教育模式，对切实提高思想政治教育实效性具有重要理论价值和实践意义。     

论历史条件与民主革命时期党的思想政治教育

民主革命时期中国共产党思想政治教育产生的历史条件是研究者容易忽视的问题；研究这样的历史条件，不仅可以为我们认识和理解民主革命时期中国共产党思想政治教育的理论和实践提供基本依据，也可以为我们研究新中国成立后党的思想政治教育的理论和实践提供必须的视角。     

邓小平思想政治教育理论研究综述

邓小平关于思想政治教育的理论，是邓小平理论的重要组成部分。几十年来，国内外学者对邓小平的思想政治教育理论进行了大量的研究，取得了较为丰硕的成果。本文从国内外两个方面对邓小平思想政治教育理论研究的基本情况、主要著作、理论研究的主要成果、研究的方法和局限几个方面进行梳理，以期为国内外邓小平思想政治教育理论的研究作一阶段性的系统总结，为邓小平思想政治教育理论的进一步深化研究提供理论资源。     

全国思想政治教育前沿问题高端论坛概述

为纪念思想政治教育学科创立三十周年，深入研究探讨学科建设的相关问题，切实推进思想政治教育学科的建设和发展，2014年9月20日至21日，“全国思想政治教育前沿问题高端论坛”在武汉大学召开。本次论坛由武汉大学马克思主义学院、马克思主义理论与中国实践协同创新中心共同主办。与会代表围绕“思想政治教育理论与实践前沿问题研究”这一主题展开广泛而深入的研讨，取得了一批富有价值的理论成果，提出了一些值得深入探讨的新课题。现将论坛主要内容综述如下。     

浅谈建筑企业思想政治教育的实效性

在建筑企业的思想政治教育工作实践中 ,往往存在这样的一种现象 :思想政治教育工作者的主观愿望和客观教育效果存在着较大差异 ,思想政治教育工作者大量工作艰辛劳动的付出 ,往往收获不到预期的教育效果。现实使我们去思考思想政治教育实效性的问题 :思想政治教育效果不佳的原因何在 ?“实效性”在思想政治教育中意义和作用有哪些 ?实现思想政治教育实效性的措施是什么 ?一、导致思想政治教育效果不佳的原因1 理论的说教与现实的脱节 ,使教育对象产生不信任感 ,从而影响思想政治教育效果。理论与实践相结合 ,理论联系实际 ,是马克思主义哲…     

高校思想政治教育实践教育现状探析

思想政治教育实践教育,是深化思想政治教育理论研究通过实践体验内化为受教育者世界观的有效途径,是促进高校思想政治教育理论研究与学生生活实践融为一体和落实＂以人为本＂理念的必然要求,是积极应对社会发展的机遇和挑战、增强高校思想政治教育实效性的当务之急和思想政治教育理论工作者的职责所在。近年来,高校充分重视思想政治教育实践教育,取得了一定成绩,但还存在许多不足。     

政治思想是思想政治教育工作的对象

思想政治教育工作对象和思想政治教育学研究对象是现阶段思想政治教育对象研究的两个领域，都已经形成了诸多观点。然而，界定它们的内涵仍然是一个难题。通过回到起点、政治定格、理论定位、实践定义等角度考察，提出思想政治教育工作对象是政治思想的结论。     

论历史条件与民主革命时期党的思想政治教育

民主革命时期中国共产党思想政治教育产生的历史条件是研究者容易忽视的问题;研究这样的历史条件,不仅可以为我们认识和理解民主革命时期中国共产党思想政治教育的理论和实践提供基本依据,也可以为我们研究新中国成立后党的思想政治教育的理论和实践提供必须的视角。     

论历史条件与民主革命时期党的思想政治教育

民主革命时期中国共产党思想政治教育产生的历史条件是研究者容易忽视的问题;研究这样的历史条件,不仅可以为我们认识和理解民主革命时期中国共产党思想政治教育的理论和实践提供基本依据.也可以为我们研究新中国成立后党的思想政治教育的理论和实践提供必须的视角.     

思想政治教育文化问题研究的再思考

文化是思想政治教育理论和实践研究无法回避的视域,对近年来有关思想政治教育文化问题研究进行梳理,避免思想政治教育与文化的简单叠加,克服思想政治教育文化问题研究的形式化和程式化倾向,是思想政治教育研究中一个重要的问题。     

论思想政治教育研究的规范性

强调思想政治教育研究的规范性,目的在于检讨目前思想政治教育学科存在的问题,促进思想政治教育的理论和实践创新,促使思想政治教育在原有基础上更系统地发展。探讨思想政治教育研究的规范性,有五个维度:体系意识与问题意识、泛化倾向与聚焦整合、借鉴发展与自主发展、本土关怀与世界视野、学术沉寂与争鸣繁荣。此外,还需优化外部环境和学术生态,特别是需要研究者树立自觉意识、勇于承担责任、运用正确方法。     

思想政治教育接受过程的特殊性与教育方法创新

目前思想政治教育研究过多的从“教育者”的角度而不是从“接受者”的角度来考虑问题，对受教育者的接受态度和过程缺少研究，这成为减弱思想政治教育实效性的基本因素之一。为了改变这种状况，我们有必要也有可能借鉴现代接受理论的有关观点和方法，对受教育的接受态度和过程进行研究，从而促进思想政治教育方法的创新。     

思想政治教育元认知问题研究的创新力作——《大学生思想政治教育思维模式研究》评介

<正>近年来,对思想政治教育进行多视角关照及探索已形成良性气候,对思想政治教育学特殊范畴的学智梳理愈发明晰,使烙上了鲜明中国形态印记的思想政治教育学科体系日益完善。特别是随着思想政治教育的学科自觉不断增强,学者们对于思想政治教育实效性等重大实践问题的追问不断深入,研究对象逐渐从教育活动拓展到主体认知领域,有研究者开始致力于思想政治教育思维活动与实践活动的互动关系探讨,于是发端于心理学的元认知理论     

思想政治教育利益论的学科厘定

思想政治教育利益论,是在马克思主义思想政治教育学科范畴内,在对思想政治教育的历史、理论和实践考察和探究的基础上提出来的。从学科层面看,思想政治教育利益论的提出和研究,反映了马克思主义思想政治教育学的核心内容,奠定了分析思想政治教育与利益二者之关系问题的学科论域和理论取向。提出和研究思想政治教育利益论,是从唯物主义立场解答思想政治教育问题的理论自觉,这一研究路径和研究视角,对研究当前我国思想政治教育面临的一系列挑战,深化对实际问题的理论思考,具有重要意义。     

思想政治教育的转型发展及挑战

自思想政治教育学科设立以来,思想政治教育进入转型发展新阶段。思想政治教育学科设立三十年,这种态势更加明显。这是思想政治教育由传统向现代转型的过程,又是思想政治教育学科自觉的过程。这个过程对思想政治教育研究提出诸多新课题,诸如研究主题呈现多样化、交叉学科研究范式、并用经验总结与理论建构、突破诸多难点问题、提升思想政治教育转型自觉、推进对转型发展研究的系统性权威阐释。思想政治教育理论与实践都面临着新的挑战,要实现思想政治教育学科突破历史、学科、理论与实践等结构性限制,力争推进思想政治教育学科质的提升。     

不断推进思想政治教育理论前沿问题研究——评《思想政治教育学理论前沿问题研究》

<正>思想政治教育学理论前沿问题是推进思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系建设的重点问题。江南大学侯勇教授新著《思想政治教育学理论前沿问题研究》围绕思想政治教育学前沿基本问题,对思想政治教育学理论前沿研究进行阶段性总结与深化,探讨思想政治教育元问题,提出多方面的新观点新思路。本书将理论研究与实践分析相结合,具有鲜明的问题意识,是一部具有较大原创性的研究思想政治教育理论前沿问题的专著。     

论思想政治教育的前瞻性

在信息化、全球化的历史条件下，在人们的思想观念、价值体系发生快速、深刻、复杂变化的形势下，如何改变传统思想政治教育滞后于社会发展需要和人们思想政治素质发展诉求的现状，充分发挥思想政治教育对社会发展和人的发展的精神引领作用，增强思想政治教育针对性、实效性、主动性，是当前思想政治教育理论研究和实践发展所面临着的一个重要课题。本文拟就这一问题作初步探讨。     

新时期邓小平思想政治教育理论体系探析

改革开放以来邓小平在思想政治教育实践中提出了许多新的论断,逐步形成新时期思想政治教育理论。邓小平思想政治教育理论体系鲜明:以实事求是为指针,以服务经济建设为核心,以精神文明建设为主要内容,以培养“四有”新人为目标,以青年的思想政治教育为重点,以加强和改善党的建设为依托。研究学习邓小平思想政治教育理论对当前思想政治教育工作仍有重要意义。     

论高校思想政治教育以人为本理念的内涵与实践

思想政治教育是以人为对象的社会实践活动，以人为本就是思想政治教育必有之使命。以人为本的理论体现在高校思想政治教育中就是要突出强调受教育者的最大利益，把受教育者的全面发展作为出发点和归宿。在思想政治教育实践中，要准确把握以人为本教育理念的内涵，在政治引导上坚持“灌输”，在教育原则上突出“六个结合”，在教育实践上凸显以学生为本。     

思想政治教育的实践价值及其实现

理论的主导价值是指导实践而使实践成为自觉活动的实践价值。以科学理论武装人的思想政治教育要实现自身价值,就必须坚持理论联系实际的原则,克服传统教育的抽象化、概念化和教条化,结合最新发展的实践进行,自觉实现向实践的转向。“五情”是思想政治教育与当今实践发展的契合点,也是思想政治教育实践转向的突破口。