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1.
刘稳丰 《学校党建与思想教育》2003,(13):28-30
党校教育是一个由诸相关要素及其运动构成的实践活动系统,其实效性的实现与增强,离不开该系统诸构成要素有效性的确立与强化。教育内容是党校教育的构成要素之一。党校教育过程和教育目标的有效性来源于教育内容的有效性。本试就党校教育内容的有效性作一初步探讨。 相似文献
2.
学校处分违纪学生必须依照法律规范,符合法治精神,遵循法定原则,即处分设定法定、主体法定、依据法定和程序法定。 相似文献
3.
人们肉体存在与精神存在的二重化,昭示人性善恶的二重性,历史上许多学者对此有深刻的体识。一切科学对于人性总有或多或少的联系。人性中的恶,是法治产生的基础;而人性的善,则使德治有了可能。人性的善恶兼融必将推演出治理的德法并举,德法并举也有利于人性的良性发展。 相似文献
4.
学生党建工作的创新要从理念创新入手.人本管理是上世纪以来风靡全球的管理模式,将人本管理引入学生党建工作是以人为本在学生党建中的具体体现.人本管理理论视野中的学生党建新理念,必然是突显党员主体地位理念、权利保障理念、平等理念、民主理念、服务理念. 相似文献
5.
处分违纪学生的显失公正主要是指:违背初衷、考虑不当、差别对待、过罚失衡、背离公理,实现处分公正要树立公正意识、健全制度规范、限制自由裁量权、坚持程序到位、提供权利救济。 相似文献
6.
人本管理开启了研究生党建工作的新思维,研究生党建实行人本管理是新形势下研究生党建工作的内在要求。实现研究生党建人本管理,必须在结构模式、工作方式、工作重心、工作手段、教育方法上创新。 相似文献
7.
刘稳丰 《学校党建与思想教育》2003,(7):28-30
党校教育是一个由诸相关要素及其运动构成的实践活动系统,其实效性的实现与增强,离不开该系统诸构成要素有效性的确立与强化。教育内容是党校教育的构成要素之一。党校教育过程和教育目标的有效性来源于教育内容的有效性。本文试就党校教育内容的有效性作一初步探讨。 相似文献
8.
刘稳丰 《湖南省社会主义学院学报》2002,(1)
在对待待遇留人问题上,人们多把注意力集中于物质待遇。诚然,物质待遇很重要,但仅此不够,“待遇”一词本身就含物质、精神两方面,理论与实践也表明,物质待遇与精神待遇有机结合,才是待遇留人的合理选择。 相似文献
9.
一般而言,学校管理人员没有搜查学生宿舍的权力。学生宿舍应视为学生住宅,随意进入学生宿舍将侵害学生的隐私权,但在情况特殊时可以进入学生宿舍搜查。学校虽无对学生宿舍的搜查权,但有对学生宿舍的检查权。行使检查权不能恣意妄为,必须在程序、方式、方法上具有合法性。学校管理权应与学生的权利予以协调以达致平衡。 相似文献
10.
在应对人才竞争中,各高校多注重待遇留人,但由于缺乏对待遇内涵的全面把握,以致出现了一些矛盾与困惑。与之对应,笔者提出了解决问题的5个思路。 相似文献