柔性社会管理:可能与可为

社会管理应该"刚柔并济",柔性社会管理是对以法律为基础的刚性社会管理的补充,具有广阔的发展空间。作为一种综合的政策框架,柔性社会管理主要包括三大特征:起点上的需求导向、过程中的非强制性服务、结果上的需求满足。推行柔性社会管理需要政府关注需求的差异性、重视弱势群体的需求、开展需求调查、推动公众参与、建立协商机制、改革基层组织、优化考核方式,更需要大力培育和发展社会组织,加大政府购买服务的力度,满足群众的差异性需求。     

厂校协作的几点体会

“情投意合,美滿姻緣”,这是人們形容北大电机厂在北京四中設車間,共同协作貫徹党的教育方針的一句喜庆話。这句話并不夸大,我們厂校两方都体会到这种結合形式是貫徹教育与生产劳动相結合的好办法。彼此都称心如意,共期“白头到老”。自从去年在学校中开展勤工俭学以后,北京四中曾經組織学生到附近的工厂定期参加劳动,但只能干些勤杂工作,往返途中也浪費很多时間     

重大决策社会稳定风险评估如何更加专业化?——基于江苏实践的分析

重大决策社会稳定风险评估是防范化解重大风险的有效制度设计之一,推动其专业化发展对提升社会风险防控能力尤为关键。在全国重大决策社会稳定风险评估专业化整体发展不够充分的情况下,江苏却成效显著,这需要一个学理上的解释。既有专业化研究往往仅聚焦过程或结果,加之数据资料获取的局限,对此缺乏相应的分析。论文尝试以江苏实践为启示性案例,考察其专业化表征与过程。研究发现：(1)重大决策社会稳定风险评估的专业化主要表现为人才队伍的专职化、技术标准与伦理价值、知识基础与教育培训、社会效益与经济效益、市场保护与社会认可、行业自治等六个方面;(2)其发展呈现“专业化-专业化下行-再专业化”的动态趋势;(3)政府、市场、行业和大学是影响其专业化的四个核心行动主体,分别影响了市场保护、需求、人员与技术、知识与人才培养等四个方面,主体之间不同的组合形塑了专业化的实践特征与发展轨迹。在此基础上,研究构建了一个包含特征、过程与核心行动主体的分析框架,为推动相关实践提供启示,这些启示主要包括：推动重大决策社会稳定风险评估的专业化发展,关键在于发挥行动主体合力,健全制度体系与标准体系,强化政策执行力度,完善第三方评估机构监...     

用好统筹兼顾方法 全力振作工业经济

<正>工业是国民经济的主体和增长引擎,是稳定宏观经济大盘的“压舱石”。当前,面对百年变局和世纪疫情的叠加冲击,工业的保底性和支撑性作用愈加凸显,必须把振作工业经济摆在最重要的位置抓紧抓好抓到位。振作工业经济是一项复杂系统的工程,涉及的地区多、行业多、领域多、企业多,要用好统筹兼顾的方法,切实加强整体设计和谋划规划,深入研究各方面的关联性和耦合性,     

当前应急管理体系改革的关键议题——兼中美两国应急管理经验比较

美国"卡特里娜飓风"之后,美国学界对应急管理体系进行了反思.我国今年相继遭遇"南方雪灾"和"汶川地震",应急体系也暴露了一些问题,有待于进一步优化.本文对比了中美两国学界反思的前沿议题,重点讨论了应急管理体系改革的三个重大问题:应急模式、应急机构、应急规则,分析了"指挥-控制"模式与合作模式、"全能"与"使能"的应急机构、强调程序与强调文化的应急规则等前沿理论争论,同时也比较了中美两国在应急方面的经验,借此对我国的应急管理体系优化提出了一些有针对性的建议.     

论习近平新时代中国特色社会主义思想对科学社会主义的坚持与发展

习近平新时代中国特色社会主义思想回答了中国特色社会主义与科学社会主义的内在关系问题,体现了对科学社会主义基本原则的融会贯通和科学运用。习近平新时代中国特色社会主义思想坚持运用和丰富发展了科学社会主义基本原则,提出了中国特色社会主义进入新时代的重大政治论断、新时代"三步走"的战略目标,深刻回答了新时代坚持和发展中国特色社会主义的重大时代问题;提出了坚持以人民为中心的发展思想、新时代国家治理现代化的重要论断;提出了坚定文化自信,发展社会主义先进文化的重要观点;提出了坚持人与自然和谐共生、建设人与自然和谐共生现代化的重要论断和构建人类命运共同体的战略思想;提出了全面从严治党的重要观点。     

民心为“秤”量作风——黑龙江省农垦建三江管理局开展第二批教育实践活动纪实

自第二批党的群众路线教育实践活动开展以来,建三江管理局党委坚持问题导向．围绕主题．按照总要求和方法步骤,上下联运、环节互动,以民心为秤“量”政风行风,努力做到学习过程实、征求意见实、解决问题实。     

面对高风险要设法降低社会脆弱性

据新华网报道,根据福建省委、省政府统一部署,年底前,福建省要建成2万个覆盖所有县、乡、村的自然灾害避灾点。据统计,截至今年7月底,全省已完成15978个避灾点建设,占计划任务数的79%。福建省积极构建自然灾害避灾网络的做法,是在中央提出加强和创新社会管理重要战略部署下的一项重要工作,意义重     

生活的实践性与教育的实践立场

探讨“教育与生活”的关系问题,应坚持马克思主义的实践立场.生活与教育生活具有实践性,而现实中的教育与生活都出现了对实践的背离.文章在对教育与生活进行反思和批判的基础上,提出教育目的要立足于“现实的人”,教育改革要立足于社会现实,教育研究要立足于教育实践中的问题.