德才素质考核要与实绩考核有机结合

德才兼备历来是我们党选拔任用干部的基本原则，其显著特点是能把坚定的政治方向、高度的工作能力和显著的工作实绩有机地统一起来。因此，在党政干部考核中坚持德才素质考核与工作实绩考核并重的原则，是做好干部考核工作的重要环节。一、要正确认识和把握德才素质与工作实绩的关系德才是干部素质的本质内涵。德，包括政治立场、思想作风和道德品质。才，是指业务能力和领导才干，包括文化程度、专业知识、业务水平、理论政策水平、宏观决策能力、组织协调能力及处理复杂矛盾、突发事件的应变决断能力。干部素质的本质就是德才，选拔干部要…     

红色开拓者——中共满洲省临委首任书记陈为人

陈为人是中国共产党的早期党员,曾两次来东北,传播马克思主义,领导工人运动,为创建中共东北地区的组织,做出了重要的贡献.陈为人,原名陈蔚英,曾用名陈洪涛、陈福涛、伟人、陈涛等.1899年生于湖南省江华县百家尾村的一个贫苦农家.1918年就读于衡阳省立第三师范学校.1920年夏,在上海参与筹组中国社会主义青年团.1920年末赴莫斯科东方劳动大学学习,期间加入中国共产党.1921年底回国后,任北方职工运动委员会书记.     

论企业主管部门在企业破产中的地位和作用

企业主管部门是在计划经济时期由国家按行业系统设置的具有广泛而特殊权利的机构。通常又称为企业上级主管部门。与其他业务主管部门（如计划委员会、工商行政管理部门、物价管理部l刁）不同之处主要在于，它们对企业的人、财、物、产、供、销具有管理和指挥权利。按照行业系统设立主管部］’J的做法最早源于前苏联、社会主义中国建立之后．基本上照搬厂这种模式，很快在全国建立起了高度集中的行政计划管理体制。其特点是，在国家经济管理机关中，除计划、财政等几卜重要职能部门之外。多数是行化性主管部【」。它们主要依靠行政手段对企…     

妻殴夫能否给予治安处罚

案情简介２００１年６月２日晚，李某（女，２６岁，初中文化）因与丈夫申某因家庭琐事发生争执，李提出：“不给钱就离婚。”申被迫到二楼不具备住宿条件处安歇，随后连吃饭都成了问题（申某系上门女婿）。申不得不借宿邻居和其他村民家达半月之久。而那些让申某临时居住的邻居和村民也成为李某及其父亲的谩骂对象，邻里关系十分紧张。６月１７日，申某见家内电饭锅里有少许米饭，盛出便吃，遭到妻子李某的辱骂。申拿上电饭锅到村委会述说，李某追上夺下电饭锅并殴打其头部数下。由于是在街道上公开殴打申某，不少村民见状进行劝阻，同时，…     

全面从严治党视阈下完善党内巡视制度的路径探究

我国党内巡视制度具有阶段性发展特征,历史沿革脉络分明,但当前存在巡视理论有待提高、巡视内容建设急需科学明确化、巡视方法有待调整创新、巡视主体问题凸显等矛盾与困境。全面从严治党视阈下完善党内巡视制度的建设意义重大,要实现党内巡视制度的优化完善,应积极实现巡视内容的聚焦与辐射、巡视主体的激励与处罚、巡视对象的改革与完善、巡视理论的设计与革新。     

马克思主义大众化视阈下中央苏区时期的政权建设

本文将中央苏区政权建设置于马克思主义大众化的视阈下进行研究,探讨中央苏区政权具有马克思主义大众化的理论品质,并从政权组织形式和施政纲领两个方面着重分析中央苏区政权体现出的马克思主义大众化。     

提升为民服务的“四种风气”

近年来,襄阳市襄州区委宣传部创新开展理论学习,将理论与本地实际贴紧靠实,采取＂学习、调查、研究、讨论、决策＂链条式学习法,以＂两课一访＂探究问题、以＂局长讲堂＂讨论问题、以＂民情日记＂解决问题,搭建理论学习与解决问题的系统架构。寓学习于推动工作,提升了区委理论中心组学习的活力和实效,学习型领导班子创建工作得到了省、市委宣传部的肯定。一、创新“三大板块”。学习上求“深”。理论学习提元气以解决问题为出发点,创新导向,真学实做,襄州区把理论中心组学习当作促进成长、进步的“大课堂”,将其搭建成谋事、干事、创业的“大舞台”。     

贴紧本地实际 倡导“四种风气”

近年来,襄阳市襄州区委宣传部创新开展理论学习,将理论与本地实际贴紧靠实,寓学习于推动工作,提升了区委理论中心组学习的活力和实效,学习型领导班子创建工作得到了省、市委宣传部的肯定。     

永仁县总工会：举办美术书法作品联展

11月22日，由永仁县总工会、县文联等单位联合举办的2014“中国梦·美丽永仁”美术书法作品联展在县太阳广场举行开展仪式，共有100余人参加活动。在为期1个月的活动中，共展出书画作品121件，其中书法作品57件，美术作品64件，另类参展作品10余件。本次联展也是全县有史以来作品最多、规模最大、档次最高的书画艺术展出，是一次展示永仁文化风貌、提升永仁文化水平的艺术盛宴。     

地方工科院校车辆专业实践教学环节的设置探讨

首先探讨了地方工科院校车辆工程专业在培养车辆工程师中的角色定位问题,在此基础上,结合学生主体要求、就业市场环境需求分析,论述了实践环节设置的必要性,最后给出了主要实践教学环节设置的内容。