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61.
马亚伟 《党课》2012,(20):71-72
看过一篇小说,大概意思是说:有一个人和别人打赌,把自己关在一问屋子里,如果他能在十年间不和外界有任何接触,就可以赢得一笔巨款。于是,他开始了一个人的幽居生活。  相似文献   
62.
马亚伟 《党课》2014,(12):81-82
上师范的时候,我们宿舍有八个姐妹,大家的关系非常好。读到二年级的时候,妍的母亲生了一场大病。那段时间,她明显地憔悴了,我们看了很是心疼。  相似文献   
63.
那年高考     
马亚伟 《党课》2014,(14):96-97
那年我要高考了,我对母亲说:“妈,我今年要考大学了,家里的活儿少让我干点儿。”母亲头也不抬,依旧收拾着手里的东西说:“考呗!碍着干活什么事?”我知道,在父母看来,高考没什么了不起,就像一场热闹繁忙的秋收一样,势必要忙上一阵。十年寒窗,不过就像他们年年进行的农事一样,播种过,耕耘过,总是要看到最后的收成的。  相似文献   
64.
马亚  雄编 《公安研究》2002,(11):91-93
在英、日警察“条块结合”的管理体制中, 中央与地方政府的权限划分较为适当:一方面允许地方政府参与管理指挥地方警察,表明了地方政府对地方治安的责任,开发了地方的治安资源并调动了地方的主动性、积极性,加强了对地方警察的监督;另一方面,确立了中央政府在警察管理与指挥上的主导地位,表明了中央在治安方面所负担的更为重大的责任,有利于保持和提高警察队伍的职业素质与执法水平,使得地方警察机关的经费能够得到较为充分的保障,更使得地方警察人员易于摆脱来自地方政府的超越警察职权指令的困扰。其“条块结合”的内容与方法对我们有重要借鉴价值。  相似文献   
65.
周恩来这位人民的好总理,之所以深得人民的爱戴,不仅在于他对人民的事业的鞠躬尽瘁,最根本的还在于他对“人民”有深切的感情和理论的探析。本文揭示了他对人民群众观的论述。人民是母亲、是靠山、是主体、是主人、是永生,我们务必高度重视人民群众,并以此作为检验我们共产党人的标准。  相似文献   
66.
“最是傍湖花似锦,柳阴三月啭流莺。”三月的白马湖春光如画,三月的春晖中学喜气洋洋。全校师生怀着喜悦的心情,热烈欢迎潘守理校长赴京出席万众瞩目的第十届一次全国人大会议胜利归来。在年初召开的省十届人大一次会议上,潘守理光荣当选为全国人大代表,2月27日,潘守理带着全市和全省人民的重托赴京参加“两会”。从春晖这所百年名校的毕业生到春晖中学任期最长的现任校长,从一名普通的教师到作为全国人大代表在最高权力机关中代表人民行使国家权力,潘守理校长的生命轨迹和春晖中学前进的步履紧紧连结在一起。春晖中学是他青春的梦想,生命的辉煌。也是他一生的真情倾注。  相似文献   
67.
时光的彼岸     
与朋友聊到退休的问题。朋友说:"我宁愿一辈子不退休,你看那些退休的老头老太太,整天无所事事,吃饱混天黑,无聊透了。那样的日子,我一天不想过!"我笑了,追求充实的生活,追求生命的价值,没有错。可是,岁月会一天天掳去我们旺盛的精力,让我们做事力不从心,不得不慢下自己的脚步。但是同时,岁月会馈赠我们闲适的时光,让我们慢慢细数和清点一生丰厚的经历。  相似文献   
68.
为保证警队全体成员有效、正确、适当的履行其职责和权力,防止和惩处其违纪违法行为,港府和香港警队根据各种相关法律和规章建立了全方位的警察监察机制。这一机制主要包括内部监察、内外结合监察与外部监察三个组成部分。1.内部监察机制包括:警务人员的行为守则、违纪种类、处分种类与处分程序;2.内外结合监察机制包括:受理市民投诉的警察部门,市民投诉警察的方法和渠道及警队受理投诉的方针;3.外部监察机制主要是廉政公署及其对警察的监察工作。香港警察颇有成效的、法制化的全方位监察机制,给我们带来了一些有益的启示。  相似文献   
69.
110报警服务"有求必应"的承诺在公安机关和群众的认识及实践中遇到了很大问题从公安机关来看,首先是认识不统一,具体表现为肯定、部分肯定和否定的不同观点;其次是行动的不一致,具体可分为践诺型、弹性践诺型和不践诺型.从群众来看,认识上出现了误解与曲解,行动上出现了误用、滥用与骚乱.这些问题的严重后果是践诺型不堪重负,弹性践诺型可能失信于民,不践诺型必然失信于民;越俎代庖、助长其他政府部门的官僚主义习气;非专业的硬性处置会危及群众甚至处警人员的安全;不利于树立勤劳以及勇于战胜困难的社会风尚;延误对有危难的求助者的帮助.解决这些问题及消除不良后果的根本出路在于将"有求必应"的范围明确界定在公安机关的职责之内.  相似文献   
70.
高校教师职业倦怠的原因及对策分析   总被引:11,自引:0,他引:11  
中国高校教师的职业倦怠现象十分普遍,这种现象极大影响了教师的健康和教学效果,也不利于高教事业的健康发展。我国教师群体竞争加剧、高校内的部门冲突以及教学压力加大和高校教师角色定位模糊是形成高校教师职业倦怠的主要原因。解决职业倦怠问题则应在教师评价机制、高校决策机制以及教师自身定位等方面着手。  相似文献   
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