人大评议“一府两院”工作是行使监督权的重要形式

上世纪九十年代以来，不少地方人大为了加强监督，搞活代表工作。大胆探索，积极实践，按照一定程序，组织代表“对‘一府两院’工作进行评议”。《监督法》出台之后，虽对开展工作评议没有作出明文规定。但从实践和实效看，这是一种行之有效的监督形式。笔者认为，应将其进一步制度化规范化经常化，加以完善和推广。     

地震灾害保险的特征与作用分析

地震灾害是保险重要的保障范围之一。但是，地震与其他灾害不同，具有持续时间短、损失大、范围广、小概率事件等特点，这使得地震灾害保险具有一定的特殊性。从国内外的实践来看，商业保险往往难以单独承受地震灾害这样的巨灾风险，需要政府介入并发挥规划与指导、政策推动等作用。     

什么才是法治的本土资源——兼对苏力本土资源理论的考察

在苏力先生本土资源理论研究的基础之上,对法治本土资源理论中几个基本概念、历史沿革以及国外经验、教训的理论进行分析,对苏力<法治及其本土资源>一书中的几个"典型案例"的实例考察,证明不存在苏力所言的现代法治制度供给的不适用,或这种情况并非普遍情况,在此基础上,提出关于本土资源的观点.     

城市化进程中“农转非”面临的问题与对策

经过“九五”期间和“十五”的发展，重庆市九龙坡区具备了区位、交通、工业、科技四大突出优势，区域国内生产总值和工业总产值居全市区县首位。为进一步加快经济建设的步伐，九龙坡区第九次党代会提出了“高新技术、城市化和都市农业”三大战略。这一目标的实现必将以城市规模的迅速扩张为依托，使郊区变为市区，部分农民将失去赖以     

电针胃俞募配穴对胃扩张模型大鼠海马c-fos表达水平及神经细胞活动的影响

目的 探讨海马参与电针胃俞募配穴调节胃扩张模型大鼠胃运动的中枢机制.方法 将40只7周龄SD大鼠随机分为模型组、胃俞组、中脘组、中脘+胃俞组、非经非穴组,每组8只.采用胃内球囊扩张法复制胃扩张模型.模型组不予针刺,其余各组进行电针干预,每日1次,每次20 min,连续干预7 d.采用压力换能器检测大鼠胃内压,用双导智能胃肠电图仪测定大鼠体表胃电.采用免疫荧光法检测大鼠海马c-fos的表达水平,采用微阵列电极技术记录大鼠海马神经细胞放电变化.结果 与模型组比较,中脘组、胃俞组及中脘+胃俞组大鼠胃内压、胃电振幅均显著升高(P<0.05),海马CA1区c-fos表达水平及海马CA1区神经细胞放电频率均显著增加(P<0.05),但非经非穴组上述指标均无明显变化(P>0.05).与中脘组、胃俞组比较,中脘+胃俞组大鼠胃内压、胃电振值均显著上升(P<0.05),海马CA1区c-fos表达水平显著增加(P<0.05),海马CA1区神经细胞放电频率显著增加(P<0.05).结论 海马CA1区神经细胞参与电针胃俞募配穴对胃运动的调节机制.     

关于高校突发事件的防范与处理

校园突发事件关系到社会、学校和学生家庭的稳定与幸福．必须引起各方面的高度重视。通过及时总结经验、不断完善和健全防控机制与组织机构、加强对学生的教育和预防工作,就可以减少甚至消除校园安全事故。     

桂馥《义证》阐释的文字现象

桂馥是注释《说文》的四大家之一。人们往往关注他的《说文解字义证》征引古籍注疏许氏说解的特色,忽略了其对各种文字现象的论述,而这正是全面把握《义证》必不可少的方面。他解释了古文、籀文,对人们深刻理解古文字大有裨益;他对古今字、通假字、异体字等的分析,为当今汉字的用字研究提供了丰富的材料和依据。     

溶解法处置报废警用防弹衣技术与实践

近年来,公安机关警用装备配备力度不断加强,质保期满、亟待报废的防弹装备也日益增多。目前国内报废的防弹装备一般作为普通垃圾进行填埋或焚烧,容易对环境造成二次污染。以溶液溶解法探索处置报废防弹衣的技术路线,为实现报废防弹衣的资源化处置提供技术支持。     

警用机器人关键技术综述

随着机器人技术的发展,警用机器人发挥的作用日趋重要,其关键技术研究已成为公共安全领域与警用装备领域研究的热点。针对导航技术、控制技术、无线通信技术、智能管控平台技术等关键技术进行综述,总结了现有技术的现状、框架结构和难点,为警用机器人的研究与应用提供了理论支撑。     

线上线下混合教学模式在生理学实验教学中的应用

目的 考察生理学线上线下混合实验教学与单纯线下实验教学的效果。方法 选取安徽中医药大学2021级中医学和针灸推拿学临床专业学生,分为线上线下混合式教学组、单纯线下教学组,每组120人。线上线下混合式教学组通过网络教学平台发布预习资料、提供实验操作视频、线上考核,并结合线下课堂、实验考核进行教学,单纯线下教学组仅采用线下课堂、实验考核进行教学。比较两组课堂时间利用率、实验报告和技能考核成绩,问卷调查反馈情况。结果 与单纯线下教学组相比,线上线下混合式教学组教师的课堂讲解时间、实验动物的手术等操作时间显著缩短(P<0.05),实验观察时间显著增加(P<0.05),学生在课堂上能有时间进行小组讨论,实验后学生的主观体验普遍较好(P<0.05)。结论 线上线下混合实验教学课堂效率和教学效果优于单纯线下实验教学。