不断做好马克思主义的编译、研究和宣传工作

50年前毛主席批准成立中共中央马恩列斯著作编译局 ,这使我国人民学习和研究马列主义的活动出现了一个崭新的局面。这个日子不仅对中央编译局的同志们具有重要的意义 ,而且对广大的理论工作者、全体干部、全国人民都具有重要的意义。作为一个理论工作者 ,我的感想是很多的 ,限于时间 ,我只谈三点感想。第一点是祝贺 ,第二点是感谢 ,第三点是赞美。中央编译局建立以来的 5 0年 ,除“文革”期间工作停顿了一段时间而外 ,基本上是凯歌前进的 5 0年。 5 0年来不但出齐了马恩列斯全集 ,《列宁全集》还出了第二版 ,成为名副其实的马恩列斯著作编译…     

关于构建我国民族宗教和谐社会的思考

从我国各少数民族的民族特点、文化特点、生态特点、边疆特点等方面分析我国民族区域自治制度的合理性,这一制度符合我国国情和各民族人民根本利益,具有强大生命力。     

马克思恩格斯关于人的思想

自从党中央提出科学发展观以后，我国理论界发表了大量关于科学发展观的研究成果。在这些成果中，“以人为本”的原则引起了不少争论。今年是《共产党宣言》发表160周年，在作为中国特色社会主义理论的来源之一的《共产党宣言》中，有没有“以人为本”的思想呢？这个问题自然引起人们的关注。我近来也在思考这个问题。     

尽心促就业 各有“金点子”

1月11日,"福建省就业再就业工作会议暨表彰大会"在福州召开。与会代表就"就业与再就业"工作进行了广泛的交流。其中不少先进经验值得学习推广……     

关于建立县乡律师制度的思考

县乡律师制度的主要内容是建立以国资所为基础保障,以个人所为主要形式,以合伙所为发展方向;以县城为中心,以乡镇为连接点,以村庄为终点;以执业律师为主体,以助理律师为基础,以文书会计为后勤;以县域乡镇的经济发展情况和法律服务需求为前提,以不降低申请设所律师的执业资格和年限为条件,以县域乡镇执业律师的数量为设所依据,在县城设立三家以上律师事务所后取消法律服务所。这样设想构筑县乡律师制度的具体内容和主要理由是:首先在县城保留或重新设立一家国资所。在各省市自治区的每个县尤其是执业律师不足3名的县内要保留或重新设立一家国…     

关于宣传思想工作的几个问题

关于宣传思想工作的几个问题国家森一、关于宣传思想工作与党委中心工作的关系宣传思想工作头绪很多，有其自身的特点和要求，但它是为党的基本路线和中心任务服务的。这是宣传思想工作的纪律和传统，也是宣传思想工作的立足点和落脚点。在我们党的各个历史时期，宣传思想...     

关键处识人

疾风知劲草,板荡识诚臣。突发事件、利益抉择、紧急关头、危难时刻,是对干部的严峻考验,也是锻炼干部的契机。此时,每个干部的表现往往是其经常性表现的集中概括和反映,是现实综合素质能力和潜力的展示,更能从本质上体现和反映一个干部的德才。因此,看一个干部品德的高下、能力的大小,不仅要看其平时,更要看其在关键时     

把道德建设提到治国方略的高度

中国共产党一贯重视对青年、干部和群众的道德教育，努力提高全民的道德素质。邓小平提出的培养社会主义“四有”新人目标中的第二条就是“有道德”。改革开放以来，党中央作出过两次关于精神文明建设的决议，道德建设是其中的重要组成部分。江泽民总书记在党的十五大报告中关于文化建设的论述中道德建设也是一个重要内容。但像他最近提出的“以德治国”思想，把道德建设提到治国方略的高度，在我们党的历史上还是第一次。我想就此谈几点体会。 第一，把道德建设提到治国方略的高度有什么意义？江泽民总书记说：“我们在建设有中国特色社会…     

打铁先得自身硬——公主岭市人民检察院加强班子自身建设纪实

几年来,公主岭市人民检察院的各项工作一年跃上一个新台阶,先后被省人民检察院授予集体二等功,被最高人民检察院授予集体一等功。回顾成绩的取得,干警们异口同声地说:多亏我们有一个坚强有力的领导班子。 讲党性,以身作则,形成政治核心 公主岭市人民检察院把党性修养作为班子建设的重要内容,要求班子成员思想上要清醒,不忘自身所处的位置;政治上要坚定,同党中央及上级党委保持一致;作风上要廉洁,不贪个人私利,把党和人民的利益摆在首位。在法律和重大原则问题面前,院党组成员能够做到认识统一,口径一致,严格执法,带头遵守各项规章制度,在执法上较好地过了金钱关、人情关和权力关。1994年,检察     

建构主义视角:证据法教学模式改革研究

建构主义教学论将学生作为教学中的认知主体，强调“情境”的重要作用和“协作学习”的关键作用．主张创设良好的学习7环境、构建以质性评价方法为主的评价机制。我国证据法学“填鸭式”的传统教学模式不符合建构主义教学观的要求，现有的案例教学、模拟法庭、诊所式法律教育、教学实习等改革措施也或多或少存在不符合证据法教学实践要求等问题。应以建构主义教学观为指导，尊重学生的主体地位，创设证据“情境”和良好的学习环境，增强教学活动的交互性，全面发挥“协作学习”的关键作用，改革证据法学教学评价模式。