China's Approach to BRICS

The economic rise of the BRICS (Brazil, Russia, India, China and South Africa) inevitably leads to a redistribution of power in the international system. Chinese leaders today accord a considerable priority to this group, and there are elements of realism, liberalism/institutionalism and constructivism in their approach. This article intends to study China's policy towards BRICS and examine the above elements so as to better understand how the Chinese leadership perceives China's role in the international system, and how it seeks to articulate its interests and enhance its influence.     

美国对外政策的驱动力:物质利益至上?

本文探讨了美国对外政策的驱动力问题。居于主流的"二元决定论"认为,美国对外政策的制定不仅受利益支配,而且在很大程度上受到理想主义价值诉求的影响;这种特殊的理想主义价值诉求建立在"美国例外论"的基础之上。本文试图证明,在看似相互交织的二元目标背后,美国对外政策和战略选择的本质是以物质利益为主导。在确保物质利益最大化的情况下,植根于"例外论"的价值观念对于美国对外政策的实际驱动作用微弱,难以构成独立影响外交政策的"一元"。     

东亚区域合作动力中的区域意识探究

区域主义是20世纪特别是冷战后国际社会中兴起的一种重要现象,其作为全球政治范式理论的一个基本论断是,＂随着区域一体化和全球化的日益发展,世界政治经济的竞争将会超越主权国家的层面，     

地方政府对高等教育投入努力程度的实证研究

利用2000-2009年各省的面板数据对地方政府高等教育投入努力程度进行实证分析,结果表明地方政府间高校经费投入的努力程度存在显著差异,地方的财政分权以及政府竞争对地方政府高等教育努力程度具有负效应。在引入交互项之后,发现财政分权和政府竞争对东部地区的负效应最大,东部地区高等教育投入努力程度最低。在解决地区间高校经费投入不均衡问题时,要完善激励机制,提升发达地区地方政府高等教育投入的努力程度。同时,加大转移支付力度,平衡地区间高等教育经费投入的差异。     

以色列对伊朗的“秘密战争”

自伊朗伊斯兰共和国成立以来,以色列与伊朗的关系从未像今天这样紧张,以色列针对伊朗核计划的＂秘密战争＂把双方的紧张关系推向了极点。对这段历史进行梳理,     

中国俄苏研究的范式重构与智识革命——基于学术史回顾和比较研究的展望

导言 历史回顾与反思是学科建设和学科发展的重要前提之一.进入21世纪,与人文学科和社会科学研究的其他领域同步,中国的俄苏研究[2]迎来了代际变化的新阶段.老一代学者渐次退出学术研究的第一线,中青年学者开始群体性发挥主体作用.     

第二次转型与俄罗斯的重新崛起

一 苏联早已走进历史,然而从昔日世界第二超级大国阴影中走出的俄罗斯及其发展走向一直为世人所关注.这不仅因为俄罗斯是一个大国,更主要的是因为新生的俄罗斯究竟在后冷战时代的国际政治和世界经济版图上留下什么样的印记充满着不确定性.     

犯罪对象概念的反思与重构

刑法学者之所以在不同场合赋予犯罪对象不同含义,是因为我国刑法理论中的传统犯罪对象概念存在一定的缺陷。有必要重构犯罪对象概念,将“犯罪行为直接作用的具体人和物”与“犯罪客体的直接物质承担者”两种含义适当分离,在理论上区分为直接犯罪对象与间接犯罪对象,二者作为犯罪实行行为指向的事物,有时可发生部分重合,但功能上并不相同,不可相互替代。     

社会主义市场经济条件下农村党员队伍建设研究——提高新时期农村党员素质之我见

党员素质在党的建设中的地位作用决定了加强社会主义市场经济条件下农村党员队伍建设的极端重要性.但其整体结构、思想状况、作用发挥仍不尽如人意.究其原因既有国际共运处于低潮而产生消极影响的因素,有国内客观环境的交互影响、教育管理乏力的因素,也有党员自律不够的因素.出路在于:党组织要坚持发展党员标准,提升教育,严格管理;党员个体要通过学习、实践党内生活锻炼、自我约束来改造、提高自身.     

学习化社会中的成人教育模式

成人教育是学习化社会的实现途径、终身教育体系中不可或缺的重要部分 ;成人教育的发展有赖于包括目标模式、组织与机构模式和课程模式等多层面的发展模式的有效组织与实施。