"三个代表":马克思主义发展的时代跨越

“三个代表”的思想是马克思主义发展史上的一次自觉的理论转型。这一转变尽管还处在开端 ,但是它的意义是十分伟大的。有了这一伟大的开端 ,中国共产党将实现马克思主义与中国实践历程相结合的又一次飞跃 ,社会主义事业在中国又将面临新的大发展的机遇 ,马克思主义政党在面向 2 1世纪的明天将充满生机活力。     

浅谈图书馆文化建设

本文作者从四个方面论证了新时期图书馆文化建设:一、图书馆文化的含义与特征;二、图书馆文化的内容;三、图书馆文化的作用;四、图书馆文化建设的方法。     

对英语语法教学的再思考

近年来,在中学及大学英语教学中,英语语法教学没有受到应有的重视。目前语法教学上存在一些误区,广大学生的语法知识水平没有预想中的好。基础语法知识的薄弱导致了英语学习的裹足不前。要使学生真正学有所成,必须重视和改革语法教学,使英语教学迈上一个新的台阶。     

"三个代表"与中国社会主义现代化

“三个代表”不仅是中国共产党的立党之本、执政之基、力量之源,而且是中国社会主义现代化建设的集中体现和强大思想武器。在新世纪,我们要更加自觉地按照“三个代表”的要求,在社会主义现代化建设的宏伟事业中,再创辉煌业绩。     

世纪之交资本主义的新变化及其对科学社会主义提出的新挑战

经过第二次世界大战后半个多世纪的发展,西方资本主义在第三次科技革命和东西方两大阵营的对峙及东方社会主义阵营解体的背景下,进入了新的发展阶段。尽管学界对这个新的阶段的认识还不尽统一,有的称之为社会资本主义阶段,有的称为国家垄断资本主义阶段,但它所出现的一系列最新情况和变化确是有目共睹的,主要体现在资本主义的生产力、生产关系、社会上层建筑和全球化四个方面。世纪之交资本主义世界的新变化对科学社会主义提出了一系列严峻的、无法回避的新问题和新挑战,需要我们对传统的马克思列宁主义关于资本主义和社会主义的理论,以及面对新世纪的社会主义实践作再认识、再探索、再更新、再发展,使之真正体现出与时俱进的科学和时代精神。     

Restriction fragment length polymorphism analysis of forensic science casework in the People's Republic of China.

Restriction fragment length polymorphism (RFLP) analysis for the purpose of individualization is now being used in casework in the People's Republic of China. This report describes the use of the multilocus minisatellite probe 33.15 to solve three cases, including two homicides and a rape. In the third case, fetal tissue was analyzed to prove that the alleged rapist was, in fact, the father. In each case, analysis of deoxyribonucleic acid (DNA) resulted in a positive match. The probability of chance association of the DNA fingerprint was calculated as 5.6 x 10(-12), which is similar to the figures reported in the literature.     

论挂靠企业民事责任的承担

挂靠行为是我国市场经济中存在的一个严重问题,它侵害了市场交易主体的利益,引发了相当多的纠纷。立法对这一问题没有相关规定,司法实践中有关这一问题的操作十分混乱。本文以诚实信用原则为基点,对如何解决这一问题进行了探讨,并提出了相应的立法建议。     

《红楼梦》景物描写的文化观照

自然环境中的景物描写作为典型环境的构成要素对于典型人物的塑造很有意义。曹雪芹在《红楼梦》中的景物描写，不但对塑造贾宝玉、林黛玉等典型人物起到了重要作用，还让读者嗅到了整个时代的文化气息。     

学习困难学生的归因特点及其矫正

根据引自徐芬在<学业不良儿童的教育与矫治>一书的表述,我们可以把学习困难定义为:第一,学业困难儿童的智力是正常的,即其智力测验的分数(智商)在正常范围内,但在学校的学习中有严重困难,具体地说,在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷;第二,学习困难儿童可能在某些特殊能力或学习技能(如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作、计算等等)上有一定的缺陷;第三,上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成,也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成;第四,这些儿童要达到一般学习水平(及格水平)或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促与辅导,有的甚至需要特殊的教育与帮助.