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认真选好人才,是一个重要的战略问题。认真选好人才,核心是要选拔好年轻优秀的人才。邓小平对当代青年的现状作了正确的评价,对他们的成绩给予了充分的肯定,对他们的未来充满信心,制定了选拔优秀年轻人才的战略方针。 邓小平早在1961年就讲:“这几年来,我们对技术干部关心不够,对他们的使用有问题。有许多新生力量、能力未能得到很好的发挥。好多大学毕业生,工作了几年还当见习技术员,为什么不能大胆提拔当工程师?……不 相似文献
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一、当代学潮——热点、难点、处女地1.什么是当代学潮.当代学潮特指从1979年起到1989年中国所爆发的学潮,主要包括1980年的民主竟选热、1985的"9·18"事件、1986年底1987年初的学潮、1988年的学潮和1989年春夏之交的风波.当代学潮的定义可表述为:以青年学生为主体,基于共同的社会要求和切身利益,为追求一定的社会目标或表达某种意愿,而采取的具有反抗意向的政治的或表现为政治的有重要影响的群体行为.研究当代学潮应注意以下几个问题:第一,时间限制;第二,当代 相似文献
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在社会主义市场经济条件下,为了解和研究当代中国研究生价值取向变化的情况和规律,国家哲学社会科学基金重点科研课题《社会主义市场经济条件下中国研究生价值取向与教育对策的调适》课题组,对全国十多所高校的820名研究生进行价值取向的调研,通过调研认为当代研究生拥护党的领导,高度评价改革开放的成就,关心国家大事,积极投身到现代化建设的事业中;研究生的学习目的正确,学习内容合理,能正确处理经商与学业的关系;研究生对人生基本理论的认识比较正确,人生需要呈现菱形状态,追求进取的人生价值,他们具有积极、乐观的人生态度;研究生看重人的道德品质,反对不良道德行来,重视道德修养;研究生具有独到的职业评价标准、多样的职业动机,他们既有符合个人特长,又有经济收入高的职业价值取向;研究生有正确的婚恋动机、强烈的婚姻自主倾向,他们的择偶标准侧重对人品、个性的要求,但是具有宽容的婚恋和性价值评价意识。有待教育部门统一认识、加强研究生价值观的敦育工作,明确任务、提高对研究生价值观教育的认识,认清特点、增大对研究生进行价值观教育的力度,掌握规律、强化对研究生进行价值观教育的实效,开展教育、形成对研究生进行价值观教育工作的网络,加强实践、培养和内化研究生正确的价值取向。 相似文献
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科学发展不仅是重大的理论问题,更是重大的实践问题。近年来,重庆在实践科学发展中逐渐形成了富有自身特点的科学发展道路——重庆科学发展模式。其经验归结起来就是,重庆走出了一条以民生导向为灵魂的科学发展之路,形成了落实科学发展观、保障和改善民生的重庆实践的系统工程。 相似文献
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本文资料取自1993年“马克思主义哲学与社会主义精神文明建设课题组对四川省1000名青年的问卷调查”,“人际交往”与“文化意识”是本次调查的重要组成部分,样本基本情况是:在校学生占77%,工人占4.2%,农民占3.3%,教师占5%,机关干部占3.3%,个体户占0.6%,解放军占3.8%,待业青年占1.4%;文化程度分布为,初中占8.4%,高中占26.7%,大专占16.3%,大学占45%,大学以上占3.6%;年龄范围在14—35岁之间。 相似文献
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孟东方 《重庆社会主义学院学报》2003,5(4):58-59
江泽民同志在不到一年的时间内,对哲学社会科学的地位和作用连续发表了三次重要讲话,先后提出四个“同等重要”、五个“高度重视”和两个“不可替代”,对哲学社会科学的地位和作用给予了充分肯定和高度评价。笔者作为一名哲学社会科学研究者,对哲学社会科学建设、发展和繁荣提出以下思考建议。一、明确指导。要建设、发展和繁荣好我国的哲学社会科学事业,必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,这是新世纪中国哲学社会科学沿着正确方向健康发展的根本保证。用“三个代表”重要思想统领哲学社会科学,就是… 相似文献
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"我——有过四年大学生活体验,有过四年高校团委工作的实践,也有过从事对大学生进行理论研究的笔耕.但面对'麻将风'、'经商热'、'学潮'以及整个处于裂变期的大学生,我感到茫然、困惑、不解和深深的忧思.是他们走得太快了?还是我走得太慢了?" 相似文献
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孟东方 《河北青年管理干部学院学报》2002,(4)
研究生具有强烈的政治求知行为和良好的政治信息渠道,对坚持拥护共产党的领导和正确理解社会主义初级阶段理论,对人民代表大会制度的评价是客观的;研究生在政治感受上直观性强,在政治观念上反传统意识占主流,在政治主张上理想化色彩浓郁,在政治意识上具有多变性和主体性的特征,在政治判断上趋向实用;做好研究生的思想政治工作,必须健全工作机构,发挥主渠道作用和加强队伍建设,认清特点,掌握规律,加强思想政治教育的针对性。 相似文献
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在邓小平南巡重要讲话的鼓舞下,我国社会在建立社会主义市场经济体制的过程中,发生了巨大变化。置身于改革开放大潮中的青年,他们的人生观念如何呢?作为教育工作者应如何认识、评价青年的人生观念呢?为了研究这些问题,我们在1993年对四川省1000名青年进行了调查。被调查的青年的基本情况如下: 相似文献