全文获取类型
收费全文 | 1013篇 |
免费 | 8篇 |
国内免费 | 3篇 |
专业分类
各国政治 | 14篇 |
工人农民 | 12篇 |
世界政治 | 22篇 |
外交国际关系 | 36篇 |
法律 | 183篇 |
中国共产党 | 236篇 |
中国政治 | 330篇 |
政治理论 | 43篇 |
综合类 | 148篇 |
出版年
2024年 | 5篇 |
2023年 | 10篇 |
2022年 | 11篇 |
2021年 | 5篇 |
2020年 | 10篇 |
2019年 | 12篇 |
2018年 | 16篇 |
2017年 | 5篇 |
2016年 | 8篇 |
2015年 | 18篇 |
2014年 | 52篇 |
2013年 | 48篇 |
2012年 | 31篇 |
2011年 | 51篇 |
2010年 | 68篇 |
2009年 | 64篇 |
2008年 | 58篇 |
2007年 | 73篇 |
2006年 | 44篇 |
2005年 | 56篇 |
2004年 | 45篇 |
2003年 | 37篇 |
2002年 | 41篇 |
2001年 | 29篇 |
2000年 | 33篇 |
1999年 | 25篇 |
1998年 | 25篇 |
1997年 | 23篇 |
1996年 | 27篇 |
1995年 | 26篇 |
1994年 | 8篇 |
1993年 | 7篇 |
1992年 | 5篇 |
1991年 | 7篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 4篇 |
1988年 | 5篇 |
1987年 | 7篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 6篇 |
1983年 | 4篇 |
1982年 | 2篇 |
1981年 | 1篇 |
1976年 | 1篇 |
1964年 | 1篇 |
1963年 | 1篇 |
1956年 | 1篇 |
排序方式: 共有1024条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
杨正万 《贵州警官职业学院学报》2014,(1):12-17
非法证据的排除在理论上已经形成共识,但在刑事诉讼实践中未形成行动中的共识.侦查环节排除非法证据问题是其中的重点和难点.侦查环节排除非法证据不仅是法治精神的底线要求,也是防止错案、保障人权的必然要求.侦查环节排除非法证据,必须改变观念,检视当下侦查环节排除非法证据存在的问题,在侦查机关内外建立排除非法证据的发现、审查、认定和制裁机制. 相似文献
52.
万美容 《学校党建与思想教育》2011,(8)
探索并建构中国特色的人的现代化理论及其话语体系,是实现马克思主义人学理论大众化、时代化、中国化的客观需要,也是摆在理论工作者面前的一项重要课 相似文献
53.
54.
55.
主体或空间:论社区矫正的模式选择 总被引:1,自引:0,他引:1
谭全万 《成都行政学院学报》2007,(3)
社区矫正制度有国家主导和社区自治两种模式。目前我国选择的是单纯转换行刑空间的国家机关主导模式,这造成了执行主体在法律规范上的矛盾,进而影响到了社区矫正的实施及效果。应当建立发挥社区自治为主的社区矫正模式,在统一立法的基础上,加强作为执行主体的社区建设。 相似文献
56.
5月12日,汶川大地震的消息惊呆了已经20多天连续奋战在全省手足口病防控一线的省卫生厅疾控处处长范明。震惊与悲哀、悲痛、悲伤交集,长期从事防疫工作的他,立即向省卫生厅党组请求,坚决要求带队到抗震救灾一线去。临行前,身体孱弱年近8旬的老母亲默默地看着收拾行装的范明,患有糖尿病的爱人抱着出生刚刚3个月的儿子为他送行。 相似文献
57.
58.
大打奥运牌发展旅游产业 总被引:2,自引:0,他引:2
奥运会自盈利以来,不仅仅是一项重大的体育赛事,而且成为拉动举办国经济发展与社会进步的催化剂.大连作为闻名的旅游城市,应借奥运之机,加快发展旅游产业,实现奥运经济与旅游产业的双赢. 相似文献
59.
在经济全球化背景下,加强和改进马克思主义理论和思想政治教育的学科建设,任务十分紧迫。近十余年来,思想政治工作的理论研究有了长足的进步,但坊间仍缺乏具备科学理论形态的著作。有关思想政治工作的书籍,一则失之浅,照抄照搬相关学科的概念体系或者简单地缕述工作经验;一则失之杂,杂为乱且多,文件、报告、阐释、讲叙,缺乏内在的逻辑联系,基本命题和概念、范畴不清晰,不能构成理论建树。武汉大学余仰涛教授的新著《思想政治工作原理——思想关系学研究》一扫前述浅、杂之弊,独具慧眼,洞察幽微,把握重点,另辟蹊径,既深且厚… 相似文献
60.
布卢姆认知领域教育目标分类理论评析 总被引:4,自引:0,他引:4
生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程,布卢姆把教育的认知目标分为六大主类(识记、领会、应用、分析、综合及评价)以及其它亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但由于布卢姆认知目标分类理论不是认识过程的先后层次,不是行为发展的过程,没有揭示出能力形成的内在机制,也缺乏学习理论的指导,导致了教育实践中的诸多困惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思,立足本国实际,构建本土的教育目标分类理论。 相似文献