浅析十七大报告中的社会发展理论

党的十七大报告结合新时期新阶段的特点和实践要求,对我国社会发展的目标、本质、动力、主体、方法等理论作了详细深入的阐述,推进了中国特色社会主义理论和马克思主义理论的发展。     

刑法总论专题研究（二）

日本早稻田大学的松原芳博教授自去年4月开始在日本《法学七三于一》连载《刑法总论专题研究》（每月一期，尚处于连载之中），对日本刑法总论中的重要问题，有别于传统教科书的体例，作了颇具个人色彩的理论性解说。其特点主要在于：其一，重视犯罪论体系，强调犯罪论体系应该真正成为解释论解决相关问题的指南；其二，力图将罪刑法定主义、法益保护主义、责任主义等刑法基本原则渗透至刑法理论之中；其三，立足于法益侵害说（结果无价值论），主张贯彻法益保护主义与自由保障机能；其四，以现代社会中的刑法作用为基点，关注当下的日本刑事立法与刑事司法的动向。蒙日本评论社与松原教授无偿转让版权，由苏州大学王昭武副教授翻译，本刊欲以连载，以飨读者，冀望国外知名学者的这种最新研究成果能多少有助于我国刑法学对相应问题的研究。     

“后修法时代”的刑事诉讼法律方法研究引论

刑事诉讼法修改后,刑事诉讼法律方法的研究对于我国刑事诉讼法学研究的全面发展和刑事司法进步是非常重要的,刑事诉讼法律方法研究可以实现学术与实务的契合,对于司法者来说,刑事诉讼法律方法是刑事司法进步的“利器”.当前我国刑事诉讼法律方法的研究较为薄弱,在修法后我国刑事诉讼法学界应当加强对法律逻辑、刑事诉讼法律解释、刑事诉讼法漏洞填补和刑事诉讼法律论证几个领域的研究.     

客观的处罚条件

日本通说承认客观的处罚条件这一概念，认为其属于无关犯罪成立与否的情况。但是，这切断了犯罪与刑罚要件及其效果之间的联系，有违“犯罪是可罚的行为”这一定义。而且，这种将犯罪从刑罚考量中割离出去的做法，有导致犯罪论的形骸化之虞。事实上，作为发生可罚性程度之危险的介入情况，客观的处罚条件理应还原至作为可罚的违法类型的构成要件要素。应该认为，行为人的行为与客观的处罚条件之间的相互联动，由此而导致了法律所应防止的可罚性违法事态的发生。基于这种理解，在行为当时，必须存在将来发生客观的处罚条件的可能性、行为与客观的处罚条件之间的相互联动提高了危险性、对将来发生客观的处罚条件具有预见性。据此，偶然责任得以排除，从而担保了责任主义。     

高才生带来的挑战

大学教育面临着高才生带来的挑战。所谓高才生,通常是指那些有超常能力的学生。目前,大学或多或少地为高才生提供了四种特殊教育:一是为高中的学生们提供融入大学教育和大学校园见习的机会;二是提前录取;三是提供特殊的强化教育和特殊教育;四是提供针对个人设计的学习项目。这种把高才生当作特殊学生加以对待的方法是不合适的。高才生聚集的大学同只有少数高才生的大学所面临着的挑战是不一样的。在给聚集到一起的高才生们设计教学项目时,尤其需要我们认识到个人能力和兴趣的区别。作为研究型大学之一,澳大利亚国立大学在高才生培养方面进行了有益探索。     

21世纪英国共产党的发展机遇与探索

<正>英国共产党（简称“英共”）作为欧洲成立较早的共产党之一,呈现出“生存能力强却发展缓慢,历史根基深却人数寥寥”的特点。英共几经分裂,截至2019年,仅存856名党员,现存力量弱小。1942年,该党达到56000名党员的高峰,1956年苏联入侵匈牙利事件使其迅速失去6000名党员,又经1988年11月份党内分裂,而后一路下滑,政治逐渐边缘化,     

论对第三人实施强制侦查措施的限制

在侦查过程中，犯罪嫌疑人以外的任何第三人都有可能是强制侦查措施的对象，但对第三人实施强制侦查措施应当受法律上严格的实体及程序限制。我国现行法律对侦查机关对第三人实施强制侦查措施未作任何有别于犯罪嫌疑人的特别规定，而且第三人没有充分有效的救济途径。因此，必须在法律上对侦查机关启动对第三人的强制侦查措施设置严格的实体及程序限制，包括对第三人启动强制侦查措施必须有合理根据、必须符合比例原则，在执行强制侦查措施过程中侦查机关必须按照批准的范围执行，第三人在事后要享有充分有效的救济手段。     

哪些“洋证书”找工作最牛

技多不压身。现今,不仅学生热衷于考各种证书,职场上也有越来越多的人热衷于考"洋证书",如雅思、托福、ACCA、CIA等,究竟什么样的"洋证书"含金量最高,找工作最牛、最被企业认可呢?据悉,考"洋证书"最重要的是看行业和企业的认可度,而且是否有高回报也是考虑。     

高校学生纪律处分的最低程序公正要求

我国的高校学生纪律处分程序距离程序公正的最低要求还有很大差距,这一现状降低了高校学生纪律处分决定的正当性及合法性,在高校与被处分学生之间产生了诸多矛盾和分歧.因此,按照最低程序公正要求改革我国高校学生纪律处分程序十分必要.     

匡衡:从"偷光"到"偷土地"

"凿壁偷光"说的是西汉时一个叫匡衡的孩子,出身贫寒,很小的时候,就给大户人家打工,但是却从来不收工钱.主人感到很奇怪,就问匡衡原因,匡衡说:"我知道您家里藏书很多,希望能够借阅您所有的书籍."主人非常感动,就允许匡衡随便借阅自己的藏书.白天匡衡要干活,只有晚上才能看书,但他家实在太穷,连蜡烛也买不起,而邻居家虽然有蜡烛可烛光却透不过来,匡衡就凿穿了墙壁,让烛光照过来,他借着这点微弱的光亮发奋读书,最终成为了一个有学问的人.