1992年古巴形势述评

1992年对于古巴来说非同寻常:它既是苏联解体后古巴所经历的第一个极其困难的年头,又是古巴国家和人民在空前剧烈的冲击面前自强求存,经受住严峻考验的一年。尽管古巴仍然处在特殊时期最困难的阶段,但它已向世界显示出抗御和最终战胜困难的坚强意志和能力。一国际格局的重大变化使古巴在政治、经济、社会各方面都面临着严峻的挑战和冲击。1992年古巴的严峻形势突出表现在经济方面。用古巴报纸的话说,古巴面临着“双重经济封锁”,即美国的经济封锁和苏联、东欧剧变所造成的经济封锁。首先,东欧剧变和苏联解体给古巴经济造成巨大困难,具体表现为:(一)古巴与     

骆驼无刺含羞草中毒病例

骆驼无刺含羞草中毒病例李治深吴英华刁晓平（海南大学农学院海口５７０２２８）吴纪经（海南省畜牧兽医管理站）１９９６年元月，海南省北部某农场引进一批骆驼，因放牧误食无刺含羞草中毒死亡６例，笔者对其进行了系统诊疗，现将有关情况报道如下。１发病情况该农场于１...     

驾驭脾气

台湾学者南怀瑾先生《论语别裁》中关于脾气的文字,十分精彩有趣:上等人有本事没脾气,中等人有本事有脾气,下等人没本事有脾气。以本事将人分高下,早已有之,但从脾气角度来品评人物,则真是别出心裁,足见脾气与人的雅俗高下颇有关系。     

伊犁谷地生态环境保护与特色产业优化方略

伊犁谷地位于天山西部 ,呈东南走向 ,三面环山 ,有婆罗科努、科古琴、乌孙山和那拉提山 ,谷地呈三角形 ,东部顶点为特克斯河与巩乃斯河交汇处 ,西部底边朝向中哈边界 ,东高西低 ,地势由东向西倾斜 ,东西长 35 0公里 ,南北宽 780公里。伊犁河两岸为洪积冲积平原 ,伊犁河谷地可分为伊犁河谷地、喀什河谷地、巩乃斯河谷地、特克斯河谷地、昭苏盆地这 5个平原地貌单元。呈东窄西宽的楔形 ,总面积5 .63万平方公里 ,其中山地面积占 68.5 4 %,丘陵地占 10 .31%,平原地占 2 1.5 5 %,现有人口 2 12万余人。伊犁谷地亦称伊犁河流域 ,以著名的伊犁河而…     

最后的献礼

有人认为那些戎马一生的老战士进入晚年之后,他们的幸福,莫过于怀抱孙儿,在甜蜜的家庭生活和悠闲的环境中,品尝天伦之乐了。你可知道,有一个名叫强定宇的共产党员、老红军战士却是以另外一种方式欢度晚年和向党告别的。 他原在甘肃省城建局工作,因胃病较重,一九六四年,申请离休了。其实,他是别有打算的。     

中国现代人权观念的起源

纵观中国现代思潮脉络,我们从中发现了一种在中国传统思想中的一个未知概念,它深受近代西方思想启示,于19世纪末20世纪初由当时的开明有识人士创立,这便是“人权”。康有为最先发现了“人”以及它的“客观自然存在性”和“个体存在性”,他向往一个“新世界”,在那里“人”可以自由享受各种权利和无穷的乐趣。随后的严复和谭嗣同各自以其自己的方式阐明了“人”的自由和平等思想;梁启超将前面所有的思想相结合,给这种具有“主体性”和“公民性”特征的人定义为“新民”。     

论专利侵权判定中的逆等同原则

当被控侵权物再现了专利权利要求中记载的全部技术特征时,如果被控侵权物与专利技术相比,已经发生了根本变化,是以与专利技术实质不同的方式、实现了与专利技术相同或基本相同的功能或效果,则被控侵权行为人可凭借逆等同原则,否认相同侵权指控。我国应当认可逆等同原则,作为被控侵权行为人抗辩相同侵权指控的手段,以完善专利侵权判定标准。     

我国科学教育实施的观念性障碍

我国科学教育的实施需要形成强有力的社会支持系统和良好的价值导向。从历史和现实的角度看,实施科学教育面临的观念性障碍主要有三：重术轻学的畸形科学发展价值取向、西方反科学主义思潮的泛起及影响、教育中的应试主义倾向。有效消除这些障碍,促进科学教育的全面实施,需要全社会尤其是广大教育工作者树立正确的科学观和科学教育观。     

人工耳蜗植入术后听力状况的法医学鉴定1例

1案例资料 简要案情及病史摘要卢某，男，1974年2月12日出生。3岁前听力正常，达同龄儿水平，3岁时因“上呼吸道感染”肌注及静脉滴注大量药物（药名及药量不详），半年后双耳听力丧失，无面瘫，无步态蹒跚及走路不稳，给予针灸治疗2个月，无明显疗效，以后未予任何治疗，为提高生活质量，拟行“电子耳蜗植入术”。术前耳蜗供应商承诺植入其提供的人工耳蜗后能恢复听力，能与人正常交流，同时双方签订了合同。     

自由与控制——高等教育学基本问题的政治哲学思考

经过二十多年的理论努力，高等教育学基本理论逐渐实现从经验体系向理论体系，从个别的理论概括向整体的理论规模，从无序的理论命题拼凑向自觉的学科理论逻辑转型。但依然存在着过度依赖普通教育学理论框架、沉溺于应用研究、学科自觉意识不足及理论趣味上的教条主义、功能主义等局限。对高等教育“是其所是”的本体论证明是通过揭示该领域存在的根本矛盾完成的，无论从历史的纵向维度，还是从高等教育的功能逻辑分析，高等教育的根本矛盾是知识创造和传播所需要的自由与高等教育的外在力量，包括教会、国家及市场所施加的控制之间的矛盾，这应是高等教育研究的基本问题意识。