试论农村承包制中的社会主义民主及其意义

自党的十一届三中全会以来,我国农村普遍实行多种形式的联产承包责任制,促进了农业生产迅速发展。党的十二届三中全会充分肯定了农村实行承包责任制的基本经验。深入研究和广泛宣传农村承包责任制的成功经验,无疑有利于当前以城市为重点的经济体制改革。对于农村承包责任制的成功,不少理论工作者已从经济学、管理学以及哲学的角度进行研究,本文试从社会主义民主的角度进行探讨。     

社会主义精神文明建设直接目的问题刍议

关于社会主义精神文明建设的目的提法极多,有“根本目的(培养社会主义新人)说”,有“最高目的(实现共产主义)说”,有“互为目的(与物质文明建设)说”等等。而社会主义精神文明建设的直接目的却未见有明确的表述,人们日益增长的对社会主义精神文明的需要没有在这个若大的“目的系统”中占据应有的重要位置。这不能不说是一个欠缺。本文拟就社会主义精神文明建设的直接目的和正确认识这一问题的实践意义和历史意义作些初步探讨。     

论知识经济时代图书馆员的继续教育

本文依据图书馆工作实践,论述了知识经济条件下图书馆员继续教育的主要内容、途径和需要注意的问题.     

“一国两制”与人民民主专政

“一国两制”是党中央和邓小平同志为实现祖国和平统一而提出的重大战略决策,人民民主专政则是我国的国家制度。那末,“一国两制”的概念具有什么样的内涵?人民民主专政的国家制度在其中居于何种地位?“一国两制”的付诸实施将会对人民民主专政的国家制度产生什么样的影响?这些都是具有重要理论意义和实践意义的问题。本文试图在这方面谈点粗浅的认识。     

对《科学社会主义概论》(社会主义部分)体系新编的构想

共产主义运动实践以社会主义制度建立为界大致可分为推翻资本主义、实理社会主义和建设社会主义、实现共产主义两个部分。由于二者不仅在时间上相对分开,而且各自的内容也相对独立,因此,作为共产主义运动实践的科学的理论形态--科学社会主义的内容体系也可以相应地分为相对独立的两个部分。根据二者基本上分别处于资本主义时期和社会主义时期的特点,因此,参照马克思主义政治经济学分为资本主义部分和社会主义部分的作法,我们可以将这两个部分分别称之为科学社会主义资本主义部分和科学社会主义社会主义部分。从整体上说,科学社会主义是一门实践性非常强的科学。它不仅以共产主义运动实践的经验教训为总结的基础,以共产主义运动实践的需要为发展的动力,以共产主义运动实践的     

科学社会主义体系层次的划分及其意义

随着科学技术体系学的兴起和发展,名门科学都将给本学科提出体系层次划分的问题。科学社会主义也不例外.系统方法告诉我们,系统的整体功能是由系统的结构决定的,要使系统处于最优状态、达到最优效果,关键在于选择最佳的系统结构。正确地划分科学社会主义体系的层次,有利于科学社会主义学科的发展,也有利于科学社会主义理论对社会主义实践的指导,述到最佳效果。     

列宁在一九一七年二月革命后提出的革命和平发展思想实质上是暴力革命思想

现已出版的科学社会主义教材在有关无产阶级革命道路的章节中,大都将列宁在一九一七年二月革命后提出的俄国无产阶级革命可能和平发展的思想与十九世纪后半期马克思、恩格斯关于英、美等国无产阶级可能通过和平方式达到目的的思想相提并论,一同作为革命导师在肯定暴力革命的同时不排斥革命的和平方式的论据。(参见:高原主编《科学社会主义》湖北人民出版社1983年版,第113—116页;中国人民大学出版社;《科学社会主义原理》1983年版,第179—180页。)其实,这是一种误解。列宁在论述一九一七年二月革命后俄国无产阶级革命和平发展的思想时说:“武器掌握人民手中,没有外力压制人民,——这就是问题的实质。这就提供了并保证了整个革命有和平发展的     

“实事求是”与一国两制

实现祖国统一,是我们在建设有中国特色社会主义的实践中必须完成的伟大历史任务.为此,邓小平同志集中党中央的集体智慧,提出了“一国两制”的伟大构想.“一国两制”是建立在什么样的理论基础之上的?目前理论界还众说纷纭.我认为,“一国两制”的理论基础应该是“实事求是”.一些同志在论证“一国两制”的客观性、科学性和重大意义时,不能从根本上奏效,都     

关于无产阶级专政理论的几个问题——与洪韵珊同志商榷

洪韵珊同志的《无产阶级专政学说的历史和现实》一书,从理论与现实的结合上进行了一些可贵的探索,读后颇受启发。但是,书中关于马克思、恩格斯没有为无产阶级专政下定义、无产阶级专政只表明国体和马克思、恩格斯对无产阶级专政诸方面没有详尽展开论述的看法,我们不敢苟同,在此提出一些不同见解,以求教于洪韵珊同志。一洪韵珊同志在分析马克思、恩格斯直接使用无产阶级专政一词的十八处论述时,得出这样的结论:马克思,恩格斯没有给无产阶级专政的概念下定义(参见洪韵珊同志的《无产阶     

把法治意识根植于中学生思想教育中

近些年,随着市场经济的发展,人们受各种思想观念影响的渠道增多,加上文化市场良莠不齐,中学生的思想受到严重冲击和污染,法律意识薄弱,一对于违法行为和不道德行为辨别不清,当自身权益受到不法侵害时不懂得用法律保护自己。培养中学生正确的法治观念,提高他们的法律素质、增强法治意识刻不容缓。