人格自我论研究与马克思主义方法论

人学研究正在成为我国哲学发展的前沿领域,人的个体问题--人格自我论的研究是人学的微观基础.我们要把这项研究纳入马克思主义的视野,使其立足于马克思主义的辩证法,立足于马克思主义人学的现实性原则基础之上.辩证法要求我们把革命性和批判性作为人格自我论研究的内在本质,要求我们把与各种理论资源进行驳辩对话作为研究的外在形式.人学现实性原则要求我们把传统哲学的本质论研究、价值和意义的研究,与现实问题、实践活动的研究结合起来,要求人格自我论研究要积极为当代中国和谐社会的建设与人格自我文明的培养服务.     

社会发展观的辩证法与和谐社会建设

社会发展观与对和谐社会问题的理解不仅仅是客观性问题或认识论问题,其更主要是价值观问题,是主体的取向与定位问题。研究发展观与和谐社会的理念,这里的出发点首先需要弄清主体的情况怎样,其需要和意志怎样,社会和谐的状况与水平由怎样的主体来评价。当前,我国的社会发展呈现出主体多元化和评价标准的多元化,这种情况下就需要体现多元主体意志的辩证法,从辩证批判与对话讨论中寻求和谐统一。和谐社会的建设要以民主文化与辩证批判为前提,民主的基础是法规制度安排和营造自由平等的人格文明两个方面,而且后者更为重要。     

“人的全面发展”思想与完善哲学人格理论

江泽民同志在党的十六大报告中提出了“人的全面发展”重要思想，这将有力地推动当前我国人学与人格问题的研究。从江泽民同志的论述和马克思主义经典献出发，我们就会看到个体人格的发展与全社会人格明的进步是实现社会主义现代化各项工作最为根本性的问题，因此，进一步完善哲学人格理论是我们面临的迫切任务。     

价值论与主体性分析中的生态文明与土地资源优化开发

根据党的十八大报告精神和当前的国情民情,我们可以看到中国生态文明建设的首要问题是土地资源的优化开发。但是这个问题不像自然科学的研究那样只需要客观的态度和认知水平的提高,这主要是一个人文社会性问题。而对这类问题就需要价值论与主体性分析的研究,通过考察现实生活中的典型事例我们就会发现,不同的主体定位和价值取向对具体的土地资源征占开发,会产生完全不同的态度。如果我们把科学发展观作为价值取向和主体性前提,那么就会得到土地资源不合理开发问题的两个根本性"诊断和处方"。     

“问教于民”有利于高教事业发展

当前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定工作全面展开。这次《规划纲要》的制定与以往制定重大法规政策的程序有所不同,那就是贯彻了党中央关于＂问政于民、问需于民和问计于民＂的方针,采取＂问教于民＂的方法,使得制定《规划纲要》的工作成为发扬民主、集思广益和凝聚共识的过程。     

“人的全面发展”思想的哲学探析

江泽民同志在党的十六大报告中向全党全国人民提出了“全面建设小康社会”的宏伟战略目标。这一目标是我们今后各项工作的座标和指南,是凝聚和统一全党全国人民思想和精神的伟大旗帜。江泽民同志指出,全面建设小康社会的实践内容包括发展国民经济,发展社会主义民主政治,加快科学和文化进步等各领域、各方面的具体工作。而且更为重要的是促进“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会,基