思想政治教育主体论的基本论域

思想政治教育主体论是在新的哲学前设下,对传统的思想政治教育客体论的演进和超越,其所关注的问题依然是思想政治教育过程中的主客体问题。其基本论域包括三个方面:思想政治教育的主体、思想政治教育主体的主体性、思想政治教育过程中的主客体关系。     

思想政治教育客体论的哲学反思

随着思想政治教育学科建设的不断发展,视教育对象为客体的观念已经失之偏颇。文章从思想政治教育客体论的逻辑起点入手,就思想政治教育的主客体界定、思想政治教育是一种实践活动、思想政治教育的主客体模式三个方面进行了反思。     

思想政治教育主体论论纲

传统的思想政治教育客体论把教育对象视为被教育者,即教育主体影响和塑造的对象。思想政治教育主体论则认为,教育者和教育对象都是思想政治教育过程中的主体,二者是以教育资料为共同客体的一种双主体协同发展的关系。     

票据变造中当事人的权利和责任

票据变造的前提是该票据在变造前应当是形式上有效的票据,变造后的票据从形式上看仍然是有效的;票据变造必须是无变更权限的人所为的变更行为,并且是对票据上除签章之外的记载事项的变更,其变更行为必须是以行使变更后的票据权利义务为目的。我国应立法明确票据变造人、票据其他签章人、付款人和代理付款人的法律责任,明确票据变造举证责任。票据法应对参与或同意变造者的责任作出必要的规定。     

练精兵 固本基 求发展——提升矿山应急救援队伍战斗能力的建议

矿山应急救援队伍作为煤矿安全生产领域的特种部队、主力军,保持战斗底色,发挥特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的精神,努力适应新时代、新形势提出的新要求,进一步提升自身应急救援战斗能力,提高精准救援、专业救援、高效救援水平,扎实做好应对重大灾害与风险事故的准备工作,向党和人民交出满意答卷,是当前一项重要和迫切的任务。     

论萨特的现象学本体论学说

萨特一生的哲学思想,大体上经历了三个相对独立的发展阶段。第一阶段是力图超越其他哲学家特别是柏格森和胡塞尔的哲学思想,但又尚未形成自己独立的思想体系的时期;以《想象力》、《想象的心理学》和《自我的超越》为代表;第二阶段