China's brain drain problem: Causes,consequences and policy options

The brain drain has become a growing problem for China's overseas education, especially after the Tiananmen Incident of June 1989. Brain drain is a symptom of a home country's social, economic, or political problems. In China, political alienation, low income, poor living conditions, insufficient research facilities, and mismanagement of high‐level manpower are the major factors pushing intellectuals to seek development opportunities abroad.

Beijing has found it difficult to bring students back home. Restrictions often anger students abroad. Family members also discourage students from returning. Many students find it difficult to adjust to the home environment after years living abroad; some are afraid that they will be punished at home for their outspoken political opinions abroad. However, Beijing has limited control over students overseas. Also, after the 1989 June crackdown, most host governments have decided to allow Chinese students to stay.

Concerned with the brain drain problem, Beijing is adjusting its policy of study abroad. There are various policy scenarios. Each has its merits and limitations, and each will lead to different consequences. Some technical solutions are also worth considering. Although a brain drain will still occur in the future, the tendency can be reduced if appropriate measures are adopted. China's future policy on overseas education depends on the future domestic situation and foreign relations. Apparently, a continued open policy of overseas education is in the interest of the students and the country. For an effective and long‐term policy, some strategic adjustments are necessary. Beijing needs to shift its attention away from the symptoms and concentrate on to the causes of the brain drain. Also, Beijing needs to redesign its future strategy to balance the benefits and costs of overseas education, instead of attempting to eliminate the brain drain.

The brain drain is not permanent. More professionals will return home as the economic and political situation significantly improves. The experience of Taiwan and South Korea in coping with their brain drain problem is a valuable reference for Beijing.     

浅论法律解释的溯及力

法律解释的溯及力是指新的法律解释颁布后对其颁布前的事件和行为是否适用的问题。法律解释具有客观性,是对法律在具体运用过程中的细化,是对法律规范本身含义所作的说明,在解释过程不能创建新的法律规范。法律解释的效力应以溯及既往为原则,以不溯及既往为例外。     

关于完善我国法官遴选制度的几点思考

司法改革的目标之一是保证高素质法律人才进入法官队伍 ,本文就完善我国法官遴选制度提出自己的看法     

对公安院校特色建设的思考

公安院校为提高教育教学质量需要进行特色建设,目前已形成不同于其他院校的特色,主要是:警察职业的培养目标、实行警务化管理、突出实践教学、师资队伍具有双重角色、地方和时代色彩浓厚、独特的校园警察文化。如何加强公安院校的特色建设呢?加强领导,确定特色培养目标;加强师资队伍建设,充分发挥教师特长;改革课程设置,开展学科特色建设;加强教育科研工作;从严治警,从严治校是加强公安院校特色建设的基本途径和措施。     

论三代领导人关于中央与地方关系的思想与实践

中央与地方关系问题是涉及国家统一、政治稳定、经济发展和社会进步的重大问题，一直是中国历史的难解之结。一般说来，中央与地方关系主要包括经济关系以及建立在一定经济基础之上的政治关系，其核心是中央代表的国家利益与地方代表的地方利益两者之间的利益均衡问题。党的三代领导人都十分重视这个问题，在理论和实践两方面都积累了丰富的经验。总结这些历史经验，对改革和完善中央与地方的关系，无疑具有重要意义。     

伟大建党精神的定位、内涵特征和时代价值

习近平总书记在建党一百周年之际首次提出了伟大建党精神,这是一个富有时代性和创新性的重大论断,需要从伟大建党精神的定位、内涵特征和时代价值三个方面来进行深刻把握。从伟大建党精神的定位来看,伟大建党精神滥觞于中国共产党的精神谱系,是党的精神谱系的逻辑起点和精神之源;从伟大建党精神的内涵特征来看,伟大建党精神同伟大民族精神具有内在耦合性,是对伟大民族精神的承续与发展;从伟大建党精神的时代价值来看,伟大建党精神是对马克思主义本质和使命的精神概括,是对党百年发展历程的经验总结,是实现中华民族伟大复兴的政治宣言。     

我国上市公司股权集中模式下的股权制衡问题——兼议大小非解禁带来的股权结构转型契机

实证分析表明,大小非解禁虽然已持续近两年的时间,但我国上市公司现阶段的股权结构总体上仍呈现出高度集中的特点。然而,变革中的市场、法律和政治所形成的合力将推动我国上市公司的股权结构总体上从高度集中模式向相对集中模式逐渐转型。我国上市公司现阶段高度集中的股权结构阻碍了公司内部治理机制以及市场机制作用的有效发挥,引发了较为严重的公司治理问题,股权结构的转型为公司治理问题的缓解提供了契机。相对集中的股权结构有多种类型,比较而言,既有控股股东又有制衡股东的股权结构更有助于改善公司治理绩效,因此,它应当成为大小非解禁过程中政策引导的目标。     

兰尼碱受体及其法医学意义

兰尼碱受体是心肌细胞内的钙释放通道。在心脏缺血或肥大等病理过程中兰尼碱受体的功能和数量也会发生明显变化,从而导致心肌细胞处理细胞内钙离子的能力下降或细胞内钙超载,触发致死性的室性心律失常,诱发心源性猝死。     

转型期台湾收入差距的调节手段分析

面对收入差距扩大化与贫穷增加问题,累进税制与社会福利制度等通常是各国及地区调节社会收入分配的主要手段。由于经济与政治方面的种种原因,台湾实际上主要依赖社会福利支出的不断增加来缓和收入差距的扩大化,税制的效果十分有限。这种严重扭曲的重分配模式,不仅削弱了调节收入差距的应有成效,而且对转型期的台湾经济与社会造成明显的不良影响。其一,社会福利支出持续增加,却无税收增加的支撑,造成财政收支持续恶化的困境;其二,税制的公平性长期受到严重扭曲,不但无法有效发挥改善收入分配的功能,而且因税负不公平,还助长了收入差距的扩大化;其三,异化的社会福利政策,日益沦为政治选举的工具,无法真正体现社会公平与正义。     

湖南高校法学本科人才培养问题与对策研究

基于对湖南省30所高校法学本科人才培养情况的调研,发现湖南高校在法学本科人才培养方面存在培养目标定位不一致、学分学制不统一、专业方向设置欠合理、课程设置差异大、法律实践课程流于形式、未能妥善处理法学本科教育与司法考试的关系等问题.针对这些问题并结合湖南高校的具体实践,可以从以下几个方面进一步完善各高校的法学本科教育:准确定位培养目标；统一专业名称、学分和学制；优化课程体系和教师队伍；确保法律实践课程正常开设；正确处理法学本科教育与司法考试的关系.