努力为优化发展环境提供组织保障

发展环境的优劣,直接反映并影响区域社会事业和经济发展的程度和水平。组织部门是干部队伍、人才队伍和基层组织建设的管理职能部门,要充分发挥优势,形成齐抓共建的工作机制,为优化发展环境提供组织保障。建好五支队伍,培养优化发展环境的人力资源人力资源是加快科学发展的第一要素,在地域经济和社会各项事业科     

五四时期的女子剪发运动

女子剪发运动是五四时期妇女解放运动的一个重要层面.长期以来中国女子受到来自社会和家庭的各种压迫,倡导妇女解放的改革者提倡女子剪发运动,并由此与反对派引发了一场思想上的交锋.同时,主张者还从不同的角度提出了女子剪发的益处,并提出相应地改革方法.     

包容性增长视角下泰国旅游经济发展模式研究

通过泰国案例研究发现,战略规划旅游经济的包容性增长,从“产业均衡”、“机会均等”、“财政包容”、“权利保障”四个方面,推动经济与社会的协同发展。旅游管理的善治与政府相关机构高效运作、旅游经济的稳定增长与生产性就业的增加、旅游社区社会包容性与均等经济发展机会、旅游对弱势群体扶贫安全保障四个方面,构成了泰国旅游经济包容性增长模式的核心。     

“辽宁省非公有制经济研究会第三届会员代表大会暨辽宁民营经济发展研讨会”综述

2012年9月29日,由辽宁省社会科学界联合会和辽宁省社会主义学院主办,辽宁省非公有制经济研究会、省统一战线宣传教育中心承办的“辽宁省非公有制经济研究会第三届会员代表大会暨辽宁民营经济研讨会”在辽宁省社会主义学院隆重召开。     

制度变迁中的“创新组合”:以中国城乡治理为例

本文根据制度供给和制度需求新的分析框架将制度变迁的机制划分为诱致性制度创新、响应性制度创新、适应性制度创新和强制性制度创新,并根据新中国成立以来城乡治理的若干典型案例,证实了四种制度创新方式,并进而提出,新中国制度变迁的核心机制,是一种创新组合的方式,从强制性制度创新和响应性制度创新,转向为适应性制度创新和诱致性制度创新,而不是简单地从一种方式如强制性制度创新到另一种方式如诱致性制度创新.     

侦查学研究的创新之作--《诱惑侦查研究》评析

侦查工作有一个漫长的过去，而侦查学的理论研究却只不过百余年的历史、特别是在我国，对侦查学的系统化的研究直到20世纪70、80年代才逐渐起步，由于它的社会科学和自然科学理论底蕴所致，侦查学的基础研究一直处于徘徊状态．应用研究也难以有较大的创新和突破．．进入本世纪以来．我们高兴地看到随着刑事司法体制改革的进程．随着侦查工作的法制化、科学化、现代化的步伐．侦查学领域出现了新一轮发展高峰，迄今为     

我国经济增长方式转变研究述评

经济增长方式转变既是现阶段中国经济发展中面临的关键问题,也是当前理论界研究的热点。当前理论界对中国经济增长方式的转变主要研究了经济增长方式转变的内容、经济增长方式转变的难点、经济转型中的经济增长方式转变、经济增长方式转变的路径、经济增长方式转变中的政府职能、经济增长方式转变中的结构调整、经济增长方式转变的统计评价、经济增长方式转变的国际经验和启示等。根据研究现状,今后中国经济增长方式的转变需要在新的内涵上,从现阶段中国经济增长的阶段性特征出发,在经济转型的背景下研究经济增长方式的转变。     

走出“唯国情论”的迷雾

改革开放后,我国的意识形态先后实现了三次自我超越:第一次是破除个人迷信,重申实践是检验真理的唯一标准;第二次是破除体制迷信,剪除“姓社姓资”的争论,主张“三个有利于”为是非标准;第三次是冲破所有制迷信,为非国有制经济发展“正本清源”。这三次思想解放在中国改革事业中具有相当重要的意义。但在21世纪即将来临、中国改革开放步入新阶段之时,我们还需要进一步解放思想,深化认识。     

新工科背景下石油工程专业学生培养方式的探索

新工科建设蓬勃发展,工科学生是新工科建设和发展的主要参与者,是科技人才的重要力量,提升工科专业学生的学习能力、实践能力、创新能力和综合能力,是促进新工科建设发展的关键途径。工业发展向智能化转型升级,强化了传统工科发展的导向需求,推动了新工科背景下人才培养目标、培养方式、课程体系等多方面的改革。本文以石油工程专业为例,探索通过师资队伍建设、课程体系更新、教学改革实现学科发展与新工科背景下智能化趋势的融合,满足社会对石油领域技术和教育的需求,促进国家工科发展。     

家庭教育的力量：父母教养方式如何影响校园欺凌

校园欺凌是影响青少年发展的重大社会问题。本文考察了家庭教养方式对青少年校园欺凌（实施欺凌和遭受欺凌）的影响及作用机制。研究发现,家庭教养方式对青少年的校园欺凌经历有显著影响。权威型教养能有效降低青少年实施欺凌及遭受欺凌的风险;专制型教养则会提升实施欺凌及遭受欺凌的风险;放任型教养仅会增加实施欺凌的风险。中介效应分析表明,权威型教养通过社会情绪能力和同伴交往间接作用于校园欺凌,具体而言,权威型教养对实施欺凌的影响通过社会情绪能力这一单独中介实现;其对遭受欺凌的影响通过社会情绪能力和同伴交往的共同中介作用得以实现。而这两个变量并不是专制型和放任型教养方式影响欺凌的中介机制。上述发现为有效防治校园欺凌的干预研究及政策制定提供可靠的着力点。