黔东南:抗疫不松劲 生产马力足

春风拂绿,人勤春早。连日来,黔东南州各县市按下春耕备耕、复工复产快进键,田间地头、工厂车间一派繁忙。"企业是重要的市场主体,尤其要坚持疫情防控和生产发展两手抓、两手硬。"     

少数民族学生宿舍管理与思想教育特殊性及对策研究

由于少数民族学生宿舍的学生来源和民族构成都具有特殊性,所以这些宿舍中的学生思维方式、心理特征、行为习惯等方面与普通学生宿舍存在明显差异。要做好少数民族宿舍管理和思想教育工作,必须正视这些差异;深入调研、解析;并找到行之有效的对策,才能在少数民族学生宿舍建设中求同存异,使各民族学生互利共赢,开创少数民族学生宿舍和谐稳定的大好局面。     

社会工作者就业准入制度研究

职业化研究一直是社会工作研究的热点之一,但是现有研究多重视社会工作职业化的宏观层面(如职业化的意义、原则、方向和路径等),疏于对具体制度的研究.本文将关注职业化的关键——职业资格制度——进而研究社会工作者就业准入在我国的可能性,具体回答以下问题:现行的社会工作者职业水平证书的法律性质是什么?它能否构成社会工作者就业准入的凭证?     

“五抓五解决” 倡清新从政新风

清新从政就是要倡导勤学善思,反对坐而论道;倡导令行禁止,反对阳奉阴违;倡导创新实干,反对慵懒散软;倡导团结共事,反对拉帮结派;倡导秉公办事,反对吃拿卡要。重庆市合川区在实施"德润合川"战略以来,不断加强清新从政文化、平实为民文化、健康经商文化的建设。区机关党建通过"五抓五解决"寓清新从政文化于整个工作中,要求机关基层党组织和党员干部联系自身实际,将清新从政贯穿于本职工作中,做清新从政的坚定执行者。一、抓理论武装,解决"学习"的问题     

国家赔偿中精神损害抚慰金的适用问题——以《国家赔偿法》第35条后半段为分析对象

精神损害抚慰金的适用原则应当是赔偿法定、适当限制、平等对待以及区分类型,认定"造成严重后果"应根据生命权、健康权、身体权、人身自由权、名誉权等权利具体分析认定。在操作程序上,确定抚慰金数额可分为五个步骤。在适用对象方面,认定精神痛苦应以理性第三人标准与具体当事人标准有机统一,我国目前还不宜将精神损害赔偿的请求权人扩展到特定第三人,无感受能力之人的赔偿数额应低于正常受害人。     

侵占罪抑或盗窃罪?——也论侵占罪的立法完善

案情陈某因曾揭发他人违法行为被两名加害人报复追杀,在逃跑过程中,两名加害人紧追不舍,陈某多次拦车欲乘,均遭拒载。当两名加害人即将追上时,恰逢一路人丁某骑摩托车停靠在路边,眼见两名加害人逼近,情急之中,陈某一把将丁某推下车,骑上丁某的摩托车逃走。陈某逃至偏僻安全地带后才想起摩托车该怎     

1995:谱写新的篇章

1994年过去了,1995年已经到来。 欣然回首,硕果盈枝。过去的一年,我们伟大祖国的建设与发展又登上了一个新的台阶,在深化改革、扩大开放和保持国民经济持续、快速、健康发展等方面都取得了新的成就。在进行现代化建设的过程中,党中央坚持“两手抓、两手都要硬”的方针,始终重视精神文明建设和思想政治工作:年初党中央主持召开了全国宣传思想工作会议,提出了宣传思想工作“一个根本指针、四个方面工作”的主要任务;9月党     

论抗日战争的领导权

论抗日战争的领导权刘录开关于抗日战争的领导权问题，近１０年来已发表过几十篇文章，也作过多次学术讨论，但目前史学界仍有很大分歧，尚无统一定论。争论的焦，点是，抗日战争究竟是不是中国共产党领导的？鉴于抗日战争的领导权问题，不仅是关系到抗日战争是谁领导的重...     

加强民族的团结和共产党人的团结

在1961年底举行的印尼共产党中央委员会全体会议上,印尼共产党主席迪·努·艾地曾谈到关于三项人民命令、苏共二十二大和其他最近发生的一些问题.迪·努·艾地说:我们现在举行的中央委员会会议是在两年前举行的第六届全国代表大会之后的第三次全体会议.这次全体会议的任务是:第一、进行必要的准备工作,以便在1962年年初举行第七届(特别)全国代表大会,有必要举行这个全国代表大会的原因是:为了使印尼共产党的章程和纲领符合于1959年第7号总统决定书和1960年第13号总统决定书的规定.1960年年底举行的中央委员会第二次全体会议已经同意这样做.根据1961年印尼共和国总统第128号决定书的规定,印尼共产党已经作为一个符合上述总统决定书所规定的条件的政     

两种不同的教学法

探究式教学法和注入式教学法是两种截然不同的教学法,前者是研究性学习等素质教育通常采用的方法,而后者是为“应试教育”服务的,两者在诸多方面存在着差异。%$在目标上。注入式教学法重在知识获得的数量和技能的习得程度;探究式教学法重在知识、技能、能力的和谐发展,而且它不特别看重知识的现实获得量和技能的现实习得程度,而特别重视知识的可能获得量和技能的习得程度,也就是说特别看重能力,看重潜能的发挥。!"在师生的角色要求上。注入式教学法要求教师重在“手把手”的传授,学生重在机械的接受,因而在教学过程中老师始终是主…