印度城市化问题初探

印度的城市化经历了一个漫长的发展过程。目前,印度城市人口已达1.9亿,占总人口的23.7％。虽然城市化在一定程度上是生产力发展的要求和社会进步、人民生活水平提高的一个显著标志,但也由此产生了一系列严重的社会经济问题。本文拟对印度城市化的特点、原因、后果和政府采取的对策作一初步探讨,权当抛砖引玉一印度城市化的主要特点根据莫尼斯·拉扎的研究,早在1586年,印度就有3200座镇和120座城市,但直到本世纪初,城镇的规模也没有多少扩大。因此我们考察印度城市化的过程一般从本世纪初开始。     

邓小平的人格理论与人格魅力

邓小平的人格理论是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,爱祖国、爱人民构成这一人格理论的核心内容。邓小平的人格魁力是对中华民族优秀文化的继承和发展,是用马克思主义、毛泽东思想指导自己行为的结果,为世人所共认。     

孙子女、外孙子女应确定为第二顺序的法定继承人

目前我国继承法的有关规定忽视了对孙子女、外孙子女的利益保护.虽然有代位继承制度,但不足以保护孙子女、外孙子女的利益.借鉴国外继承立法的有益经验,参考国内有关专家的相关理论,我国继承法应确立孙子女、外孙子女是祖父母、外祖父母的法定继承人地位.     

用尼罗红染料增强“502”胶显现的潜在指纹

前言罗丹明６Ｇ染料是最常用来增强以氰基丙烯酸酯（下称５０２胶）显现的塑料和金属客体上指纹的染料。然而，对一种叫尼罗红的比较新的染料，进行试验显示，其荧光强度约为罗丹明６Ｇ的２００倍［１］。尼罗红是一种苯并吩■嗪酮染料，它只选择给疏水性化合物染色，例如类脂物和本报告中提到的５０２粘合剂显现出来的潜在指纹。尼罗红是通过一种叫尼罗蓝的不发荧光的类脂物着色剂的氧化而取得的［１、２］。尼罗红荧光覆盖着广宽的波长范围而其最佳荧光是在５３０纳米。宽广范围的荧光是因为其激发和发射最大，激发和发射取决于溶有尼罗红…     

征地拆迁中的"权""利"制衡--某市高校新区征地拆迁个案研究

本文通过对某市高校新区征地拆迁个案进行研究,从一个动态的视角观察国家正式权力的行使边缘与村民自治的利益保障边界的消长关系和原因,并试图探讨当代农民的公平公正观念,从中窥视村民自治后农民与政府的新关系.     

印度软件企业国际化的战略选择与经济增长方式的转变

印度软件企业国际化是印度经济面临的国内国际环境双重作用的结果。就国内环境而言,印度软件企业国际化是印度政府跨越式发展战略、经济调整改革和拉杰夫.甘地经济发展思想综合作用的产物。就国际环境而言,印度软件企业国际化得益于过去20多年国际经济活动呈现出的信息化和国际化趋势。正是这两种趋势,为印度提供了发展信息产业的机遇。而一国要实现跨越式发展,实现经济增长方式的转变,必须掌握新科技革命及世界经济发展态势,预见并把握外部出现的机遇,制定前瞻性的产业政策。     

贵州旅游向佐贺学什么——贵州第一批旅游、媒体工作小组赴日本佐贺县访问侧记

正佐贺县和贵州省虽然相隔两千余公里,但是两地都接近北纬30°,相似的自然环境,不仅孕育出了相似的美丽风光,也使得两地在旅游合作、文化交流等方面具备了广阔空间。佐贺,日本九州岛北部的一个乡下小城。这里安静闲适,物价不高,风情风景别具特色,是一个适宜居住的小城市。佐贺同样也是日本有名的旅游观光点。近年来,佐贺旅游吸引了越来越多人的目光,这一方面是因为佐贺自身文化底蕴丰厚、自然资源丰富;另一方面则是佐贺在景点打造、旅游服务、宣传策划方面的用心,以体贴细致的服务、优雅精致的环境将佐贺旅游做到了极致。     

转型期中国高校核心价值观教育范式的特征论析

当下中国高校价值教育范式所呈现出的特征表现为教育目标：在尊重价值多样性与差异性中实现核心价值观的引领性。教育原则：在社会价值和个体价值并重中坚持社会价值的主导性;教育内容：在传统教育和理论创新相统一中凸显教育内容的与时俱进性;教育途径：在第一课堂与第二课堂相辅相成中坚持第一课堂的主阵地性;教育方式：在显性教育与隐性教育的双结合中偏于显性教育的倾向性。     

马克思主义大众化优化模式论析

马克思主义大众化教学模式优化是指在科学的教学理念指导下围绕一定的教学目标对各种教学要素进行优化组合后所实现的教学结构的稳定化、教学活动的有序化、教学效果的高效化、实践环节的检验化。在这一模式中：一是要树立＂以学生为本＂的教学理念,使马克思主义大众化教学过程成为建立在对学生主体性充分尊重基础上的教师和学生双向互动的开放过程;二是设计合理而有序的课堂结构,通过各个具体环节的安排有机地把教师的主导作用和学生的主体作用融进每一个课堂教学过程中;三是为了尽可能地完成教学任务,实现优化的教学目标,必须发挥灵活多样的教学方法在粘合教材内容、教育目标、教育过程三个方面＂润滑剂＂的作用;四是借用各种社会反馈系统并以各种社会实践为媒介,对学生的学和教师的教形成一种持续性评价,以检验马克思主义大众化的有效性。