辩证唯物主义才能观的奠基者

辩证唯物主义才能观作为对才能的本质和规律的科学认识的总和，其理论基础是由马克思和恩格斯奠定的；列宁、毛泽东、邓小平等马克思主义理论家相继有所发展。马克思作为这一才能观的主要奠基者，他的基本观点究竟是什么？他对天才论作了哪些批判？他的理论遗产对我们今天发展才能、培育人才、建设科学的才能学有何指导意义？显然，弄清这些，既是继承和发展马克思主义理论这个总题目下应该做的工作，也是对这位伟大革命家和理论家的最好的纪念。通过对人的劳动能力的科学分析，阐明了才能的本质特性──知识性和后天性，从根本上同天升论划…     

为困难群众谋利益——哈尔滨铁路局“班子帮困致富工程”的实践与启示

江泽民同志在党的十五届六中全会上指出：“关心群众，首先要关心困难群体的疾苦；为最广大人民谋利益，首先要为困难群体谋好利益，因为他们眼前最困难，最需要帮助。”哈尔滨铁路局在实践中探索出的以全面提高企业经济效益和带领职工脱困致富为最终目的的“班子帮困致富工程”，就是在社会主义市场经济条件下党政领导班子自觉地履行“三个代表”要求、维护广大人民群众的根本利益特别是维护困难群体利益的成功实践。哈尔滨铁路局是一个地处边远的老局，下辖五个分局，四个二级机构，现有在职职工２４万人、集体职工１３万人、离退休职工１…     

警惕“披上时髦外衣”的形式主义

形式主义是官僚作风的一种具体表现形式,被毛泽东同志斥之为“无实事求是之意,有哗众取宠之心”。目前,有不少形式主义被披上了时髦的外衣,使其更具有隐蔽性、危害性。这种形式主义归纳起来主要有以下几种类型: 一是空喊“改革”口号的形式主义。有些地方和部门的领导言必称改革,他们不断地提出新口号,出台新措施,翻出新花样,但不从发展需要和企业的实际出发,只是为了顺应上     

试论如何实现培训目标

去年十月至十二月间,我院组织全体教员井展了如何实现培训目标的讨论,通过学习有关文件和相互探讨,同志们对在教学中怎样更好地坚持四项基本原则、贯彻理论联系实际的方针和更有成效地教书育人等根本问题进一步加深了认识,并研究了提高教学质量的措施,有些同志还给本刊写了文章。现将求是的《试论如何实现培训目标》和徐一朋的《让科管理出“灵魂工程师”》二文首先发表,希望大家就此作更深入的研究,文并积极投稿。     

为全面建设社会主义现代化国家提供坚强法治保障

"法者,治之端也."执政兴国,离不开法治支撑;社会发展,离不开法治护航;百姓福祉,离不开法治保障. 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央从坚持和发展中国特色社会主义、推动党和国家长治久安的战略高度定位法治、布局法治、厉行法治,围绕为什么要全面依法治国、怎样全面依法治国这个重大时代课题,从理论和实践上进行全面探索、...