弱势群体权利保护国际立法初探

就弱势群体的生存现状、法律的发展演进、各国立法与研究现状进行了较全面的介绍之后 ,深入分析了弱势群体权利保护所面临的问题和法律发展趋势 ,以期能引起人们对弱势群体权利保护状况的关注与重视 ,并努力改善之。作者指出 ,某些民族和宗教的固有传统由于与现代人权观念相冲突而成为改善弱势群体人权状况的最大障碍之一。文章最后深刻指出了弱势群体权利保护的三个发展趋势 ,即对弱势群体权利保护的加强、相关法律的趋同化、国际社会本位观念的贯彻执行。     

论审前准备程序

一、审前准备程序概述 (一)审前准备程序的概念及特征 审前准备程序是指人民法院为庭审工作及时顺利 进行,对已经受理的较为复杂的民事案件,在法定期间 内送达法律文书和诉讼文书,被告答辩后,由一方当事 人申请或受诉人民法院批准,双方当事人进入庭前准 备程序的制度。该程序的主体内容,就是为了使案件达 到适合判决的程度,而对案件的内容即主张和证据之 间的关系进行准备。     

试论邓小平的忧患意识

邓小平理想宏伟、信念坚定、态度乐观,同时他也有强烈的忧患意识。他担心诸多负面因素干扰和影响中国特色社会主义事业的发展进程、方向和目标。邓小平的忧患意识有三大特点:一是客观科学地定位忧患主题;二是准确地区分主要忧患事项与次要忧患事项;三是勇于实践,大胆探索,寻求规律,解脱忧患。学习邓小平认识和对待忧患的思想,能够使我们坚定信念、战胜困难,把现代化建设事业不断推向前进。     

“权”与“利”，潜规则之原罪

办事“托关系走门子”、在单位“处处与领导保持一致”、演戏靠“幕后运作身体交易”、甚至小学生都晓得“选小组长得请同学吃喝玩乐”……不知从何时开始，“潜规则”渐渐成了社会流行词。面对此类绝无“书面定义”、却宛如“既定规律”的灰色现象，有人不知所措，有人痛恨不已，更有人在其中“如鱼得水”。     

建设学习型社会要以建设学习型政党来导向来推动

河南省委党校副教授蒋仁勇在来稿中说:建设学习型社会、学习型组织是当今世界范围内兴起和蓬勃发展的先进潮流。建设学习型社会要求我们党建设学习型政党。2002年4月,曾庆红同志就提出,贯彻江泽民总书记“创建学习型社会”的指示,首先要把我们党建设成学习型政党。这不仅是时代发展的必然要求,也是党的自身建设的要求。第一,从党的领导与党的建设的关系上看,建设学习型政党是为了更好地实现党的战略目标。全面建设小康社会和形成学习型社会是党的十六大制定的政治路线的重要内容,是党在新世纪前二十年的重要奋斗目标。在提出建设学习型社会…     

“村村有大学生”的希望与担忧

北京招大学生村官响应热烈。而随着招聘工作面向在京高校应届毕业生全面展开,众多渴望“留京”的学生很可能将“火爆势头”推向新的高潮。过去在农村,出个把大学生,那可是稀罕无比,是脱离“面朝黄土背朝天”的难得机遇。如今大学生要进村当村官,则反映出两方面事实。其一,大学生已非“皇帝女儿不愁嫁”,就业压力使学生择业必须更加理性。再者,广大农村地区确实需要接受过高等教育的人才,参与到当代农村的发展建设中来。北京市委组织部等10个部门联合发文,提出3年内招8000名高校毕业生到远郊区县工作,实现北京“村村有大学生”目标。但一些疑…     

合围盗车狂徒

连环盗车案震惊赣州。警方联动。跨省擒贼,家族团伙刚刚覆灭,另一团伙猖獗叫板;盗窃警车,斗胆冲关。国道上演生死时速;雷霆出击,乘胜追击,数百警民齐心协力——     

指导人民政协事业发展的纲领性文献——学习《中共中央关于加强人民政协工作的意见》的体会

《意见》集中体现了中国共产党三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央关于人民政协的重要理论观点和政策思想,充分肯定了人民政协在我国政治、经济和社会生活中所作出的重大贡献,深刻阐明了新形势下加强人民政协工作的必要性,人民政协的性质、地位和作用,提出了新世纪新阶段人民政协所应承担的历史任务和人民政协工作必须遵循的基本原则,全面加强人民政协自身建设的基本要求,科学规范了人民政协政治协商、民主监督、参政议政的内容、形式和程序,强调了加强和改善中国共产党对人民政协领导的重要性,是指导新世纪新阶段人民政协事业发展的纲领性文献。     

检察机关侦查权相关问题探析

今年,最高人民检察院在全国范围内展开了职务犯罪案件审查逮捕程序改革,其主要内容是将检察机关的自侦案件的批捕权上提到上一级检察院,以利于对检察侦查权的监督。对于这次司法改革,检察侦查权的设置合理性问题再一次引起学界的争论,本文拟从检察侦查权的产生、设立价值入手,对检察机关具有侦查权的应当性进行解释,并对如何完善与监督检察侦查权的提出了一些建议。     

试论庄子陷入相对主义的思维过程

理论界把庄子哲学归结为相对主义,基本上取得了一致的看法.但对庄子怎样陷入相对主义的看法颇有分歧.这种分歧,是基于对庄子认识论根源的分析而产生的,大致可分为两种:一种认为庄子排斥认识的主观性标准;一种认为庄子否认事物质的规定性.这两种看法值得商榷.笔者认为,庄子