家庭联产承包责任制是农业社会主义改造的继承和发展

在中国革命史的教学中,常常会听到学生提出这样的疑问:农业社会主义改造把个体农民的土地收归集体,现在又承包给农民一家一户分散经营,这是生产关系上的倒退。早知今日,何必当初!对这个问题的正确回答应该是,家庭联产承包责任制不是对农业社会主义改造的否定,而是对它的继承和发展。     

加强和改进党风建设的思考

江泽民同志在庆祝建党80周年大会上的讲话中强调指出:“贯彻‘三个代表’要求,我们必须坚持党要管党的原则和从严治党的方针,各级党组织必须对党员干部严格要求、严格教育、严格管理、严格监督,坚决克服党内存在的消极腐败现象”,“要全面加强党的思想作风、学风、工作作风、领导作风和干部生活作风建设”。这是我们抓好党的作风建设的重要指导思想和根本要求。一、“三个代表”重要思想是新世纪加强党的建设的伟大纲领“三个代表”重要思想是对党的先进性的新概括,从根本上回答了在充满希望和挑战的新世纪要把我们党建设成什么样的党和怎样建设党这一重大问题,是指导新世纪党的建设的伟大纲领。“三个代表”要求,是我们党的立党之     

我国家族企业产权制度变迁分析

制度变迁是由外部利润的存在引起的变迁需求与供给主体的变迁供给共同作用的结果。制度变迁的实际发生不仅取决于引起变迁需求的外部利润 ,而且还受制于影响变迁供给的诸因素 ,制度变迁的发展呈现出一种演化的趋势。我国家族企业现代产权制度变迁在变迁需求的诱致和供给约束下 ,将经历一条演化之路。在此过程中 ,企业主的探索和国家的支持都是不可或缺的。     

谈谈启发式教学艺术

启发式古已有之,源远流长。孔子的“不愤不启,不悱不发”,《学记》中说的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,都是反对静止的、注入式的教学法,反对把学生当作消极、被动的知识接受器,主张诱导学生深思、慎取。毛泽东同志将“启发式(废止注入式)”列为十大教授法的第一条。叶圣陶先生有诗云:“愤悱启发最精纯”。可见,启发式教学的艺术是有生命力的。政治课教学中的启发式形式多样,可用目的性、直观性、对比性和文艺性启发,也可用教师的语态和提问启发等等。     

关于社会主义初级阶段理论研究中的一个问题

在探讨社会主义初级阶段的理论根据这个问题中,有一种颇为流行的观点,这种观点认为:列宁在实践中曾经对社会主义的发展阶段作过具体的分析,首先提出"初级形式的社会主义",后又提出"发达的社会主义"、"完全的社会主义".初看起来,这种观点似乎言之成理,即列宁把社会主义社会划分为依次发展的三个阶段,但是仔细阅读一下列宁的著作,它既不符合列宁的原意,也不符合列宁提出这三个概念的时间次序.     

开辟治晋理政新境界的行动纲领——学习省十一次党代会《报告》精神的体会

正山西省第十一次党代会,是在全省经济社会发展处于重要历史关头召开的一次重要会议,骆惠宁同志代表十届省委所作的题为《以习近平总书记系列重要讲话精神为指引,忠诚担当,攻坚克难,为全面建成小康社会而奋斗》(以下简称《报告》)的报告,立足山西省情和发展规律,着眼山西全局和长远发展,把山西工作放在国际国内大背景下来审视和谋划,提出了今后五年的总体思路、目标要求和重大任务,为开辟治晋理政新境界提供了行动纲领。深入学习、深刻领会、     

“小辣子”的致富路

"小辣子"是殷芳的外号,因为殷芳为人热情、干活利索、办事泼辣,所以大家都很喜欢她.如今的"小辣子"已经不是那个当年连年都过不起的可怜妹了,现在的"小辣子"已经成了四师六十一团有名的致富女能人. 毕业于农广校的殷芳当年结婚时,家里还很穷,在连队的帮助下才能勉强过个年.2006年,她在农七连包了85亩地和20亩桃园,带头种植订单小麦和制种玉米,由于大胆运用新技术和新品种,当年小麦和制种玉米都获得高产,"进账"不少.2007年,她的20亩桃园全部按标准修剪、打药、施肥,被评为标准示范园,当年桃园收入6万元,小麦和制种玉米3万元,一下打了个翻身仗.     

不惑之年

年过30以后,事业未＂立＂,生活尤＂惑＂,就有一种不可名状的焦躁与感伤了。焦躁在于,当＂立＂之年而不能＂立＂,坐视韶华流去,徒增愧悔嗟嘘,回首往昔,顿然发现手中握着的青春只剩下一截短小的＂尾巴＂;感伤在于,当＂不惑＂之时而不能明己、明理,常常自寻烦恼,暗叹世事难料,沉思之余,     

1924年，毛泽东杨开慧在上海的家

解放前的慕尔鸣路甲秀里318号，今天的茂名北路120弄7号，典型的上海石库门建筑。 1924年，毛泽东第9次来到上海，在这里住了10个月。越来越多的党史专家认为，在这10个月的时间里，而立之年的毛泽东为此后的革命工作积累了宝贵经验。 这10个月也是杨开慧和孩子们陪伴毛泽东时间最长的一次。     

高校心理咨询：现状、问题和发展——基于中外比较的视角——优化心理咨询师成长模式——中美高校心理咨询师成长模式比较

随着高校心理咨询事业的发展，作为高校心理咨询核心力量的高校心理咨询师的成长也日益受到关注。对国内外高校心理咨询师的入职要求、岗位设置、职后成长等方面的比较发现，国内高校心理咨询发展中存在观念陈旧等问题。要通过设定学历与能力双门槛、建立培养与督导双机制、架起行业与社会双支撑等途径，探索出一条高校心理咨询师的最佳专业成长新途径。