农民工的社会保障问题研究

中国社会发展和劳动政策不同步逐渐已成为威胁到劳资关系甚至最终威胁到中国市场转型可持续性发展的一个十分严重的问题。未来中国民营企业进一步发展的主要制约因素就是缺乏对农民工进行全面的社会保护。农民工占据了民营企业相当大的劳动力份额,但是他们中的许多人并没有享受到像城镇居民那样的社会保障权利。政府已经开始通过一系列的措施,如农村医疗保险的建立等办法来解决这一问题,但是笔者认为,要想真正解决这一问题还必须进行一些制度上的改革。     

要提高高校干部的政治理论素质

中央发出号召,在县级以上领导班子和领导干部中开展“讲学习、讲政治、讲正气”的(以下称“三讲”)教育。我们认为这是非常重要的,这对高校干部而言是一次很好的学习机会,是提高其政治理论素质的重大举措。     

高校入室盗窃的特点与防范对策

本文分析了当前高校入室盗窃的特点和屡打难遏的原因,进而提出六个方面的遏制对策     

我国社区养老服务研究综述:基于合作网络治理的分析视角

在我国人口老龄化加速发展的过程中,养老服务模式也在不断地创新与发展。社区养老作为一种新型养老模式,既能使家庭养老功能得以强化,又能弥补机构养老之不足。研究以合作网络治理理论为视角,对我国社区养老服务相关研究成果进行梳理和分析,以期为我国社区养老服务的后续研究提供理论和实践参考。     

习近平关于公安队伍建设重要论述的时代叙事、逻辑结构和实践路向

习近平总书记关于公安队伍建设的重要论述立足新时代战略全局,着眼激发公安队伍的内生活力,形成与时俱进的时代叙事;既有对历史传承的守正创新,又赋予了公安队伍职业核心价值的时代新解,形成科学有序的逻辑结构。“四句话、十六字”总要求为新时代公安队伍建设指明了实践路向：以对党忠诚为政治根本,以服务人民为初心宗旨,以执法公正实现职业价值,以纪律严明锻造过硬作风。     

新时期军事法制建设:大局与思路

在军事法制建设中,要着眼国际战略格局,从维护我国和平发展延伸到促进世界共同发展;要立足国家发展大局,既保障国家安全利益,又注重国家发展利益;要把握军队发展趋势,确认军事变革最新成果;要贴近法制建设现状,促成军事法律渊源向法典化发展。     

通督调神针灸法对局灶性脑缺血再灌注模型大鼠皮质区CD34、CD133及血清VEGFR-2表达的影响

目的 探究通督调神针灸法对局灶性脑缺血再灌注模型（middle cerebral artery occlusion model/reperfusion model,MCAO/R）大鼠脑保护及血管新生的作用。方法 将150只SD大鼠随机分为假手术组、通督调神针灸组、常规针刺组、通心络药物组和模型对照组,每组30只。通督调神针灸组取百会穴艾灸,大椎穴刺络放血;常规针刺组选取风池、曲池、合谷、足三里、三阴交针刺治疗;通心络药物组予以通心络胶囊,每日每次1.0 g/kg灌胃。假手术组、模型对照组不予治疗;其余各组每日治疗1次,共28 d。治疗第7、14、21、28天处死大鼠立即取脑,脑组织石蜡包埋后切片,免疫组织化学法检测缺血皮质区CD34、CD133阳性表达,采用ELISA法检测VEGFR-2的表达。结果 MCAO/R大鼠缺血皮质区CD34、CD133及血清VEGFR-2表达量在第7天较高,随后逐渐降低;通督调神针灸法、常规针刺及通心络药物均可不同程度促进MCAO/R模型大鼠缺血皮质区CD34、CD133及血清VEGFR-2表达（P<0.05）,且通督调神针灸法促进MCAO/R模型大鼠缺血皮质区CD34、CD133及血清VEGFR-2表达水平高于常规针刺及通心络药物（P<0.05）。结论 通督调神针灸法能有效促进MCAO/R大鼠缺血皮质区CD34、CD133及血清VEGFR-2表达。     

创新创业课程线上线下教学组合模式探讨

近年来,我国高校的创新创业教育不断得到加强,取得了积极进展。但与此同时,创新创业课程体系作为高校创新创业教育的核心内容,仍存在与专业教育结合不紧密,实践环节薄弱,师资、平台短缺等诸多问题。本文将从线上线下教学组合模式的视角,深入探讨其对高校创新创业课程体系建设的重要意义和实施策略。     

班组建设五步走 和谐小家促发展

山东东顺集团精品厂深加工生产班组是生产高附加值产品的一线生产班组,近年来,该班组积极探索和谐班组建设,创建了“五步工作法”,即端正心态塑思想,一丝不苟保安全,信心百倍抓生产,持之以恒稳质量,亲如一家促和谐。     

论我国青少年道德教育的视域转换

时代特点和新时期青少年思想道德建设的形势和任务,要求弘扬青少年的主体性。青少年道德教育的实践反思,确证了道德教育与道德学习的辨证关系。我国青少年道德教育要实现从“重教”向“重学”的视域转换,由“教会顺从”转向促进青少年主体性道德人格的生成,由成人化设计转向为青少年量身定做,由重说教转向重青少年的体验,由单向控制型师生关系转向多(双)向互动交往型师生关系。