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Reviews the need for and development of expanded school mental health (ESMH) programs, which provide a continuum of mental health promotion and intervention through school–community partnerships. Since ESMH is a relatively new, but increasingly prominent field, countless issues are being addressed in practice and research and in efforts to bridge practice and research. We review particular content and context dimensions of ESMH in need of development including quality assessment and improvement, empirically supported practice, improving assessment and outcome evaluation, involving educators in the work, understanding school environments, and tailoring programs through qualitative research. Summaries of articles that amplify these themes are provided. 相似文献
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A Re-examination of the Effects of Biased Lineup Instructions in Eyewitness Identification 总被引:1,自引:0,他引:1
Clark SE 《Law and human behavior》2005,29(5):575-604
A meta-analytic review of research comparing biased and unbiased instructions in eyewitness identification experiments showed
an asymmetry; specifically, that biased instructions led to a large and consistent decrease in accuracy in target-absent lineups,
but produced inconsistent results for target-present lineups, with an average effect size near zero (Steblay, 1997). The results
for target-present lineups are surprising, and are inconsistent with statistical decision theories (i.e., Green & Swets, 1966).
A re-examination of the relevant studies and the meta-analysis of those studies shows clear evidence that correct identification
rates do increase with biased lineup instructions, and that biased witnesses make correct identifications at a rate considerably
above chance. Implications for theory, as well as police procedure and policy, are discussed. 相似文献
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