全文获取类型
收费全文 | 4658篇 |
免费 | 43篇 |
国内免费 | 12篇 |
专业分类
各国政治 | 36篇 |
工人农民 | 62篇 |
世界政治 | 75篇 |
外交国际关系 | 172篇 |
法律 | 1164篇 |
中国共产党 | 880篇 |
中国政治 | 1334篇 |
政治理论 | 356篇 |
综合类 | 634篇 |
出版年
2024年 | 23篇 |
2023年 | 69篇 |
2022年 | 52篇 |
2021年 | 35篇 |
2020年 | 48篇 |
2019年 | 75篇 |
2018年 | 66篇 |
2017年 | 60篇 |
2016年 | 66篇 |
2015年 | 78篇 |
2014年 | 266篇 |
2013年 | 228篇 |
2012年 | 305篇 |
2011年 | 304篇 |
2010年 | 310篇 |
2009年 | 283篇 |
2008年 | 278篇 |
2007年 | 284篇 |
2006年 | 234篇 |
2005年 | 199篇 |
2004年 | 148篇 |
2003年 | 162篇 |
2002年 | 164篇 |
2001年 | 140篇 |
2000年 | 141篇 |
1999年 | 122篇 |
1998年 | 86篇 |
1997年 | 75篇 |
1996年 | 55篇 |
1995年 | 71篇 |
1994年 | 56篇 |
1993年 | 28篇 |
1992年 | 21篇 |
1991年 | 22篇 |
1990年 | 23篇 |
1989年 | 14篇 |
1988年 | 31篇 |
1987年 | 28篇 |
1986年 | 15篇 |
1985年 | 19篇 |
1984年 | 8篇 |
1983年 | 9篇 |
1982年 | 6篇 |
1981年 | 3篇 |
1965年 | 1篇 |
1959年 | 1篇 |
1958年 | 1篇 |
排序方式: 共有4713条查询结果,搜索用时 15 毫秒
81.
前一段时间,我省各地相继选派了一些优秀大学生到农村任“村官”,旨在为基层组织注入新鲜活力,促进当地经济更快地发展。据了解,目前虽已取得了一定的成效,但其中已有部分大学生“村官”由于待遇、生活等方面的原因中途离职而去。那么,靠什么留住大学生“村官”?这是完善选 相似文献
82.
我国的全民普法规划伴随着改革开放的步伐,呼应着民主与法制的进程,已经实施了20年。全省各地围绕党和政府的中心工作,立足于维护改革、发展和稳定的大局,积极结合公民生产生活的现实需求,努力创新法制宣传教育的内容和形式,全民法制观念和法制意识得到了明显增强,全社会法治化管理水平明显提高。回顾和比较社会的沧桑变化,我们切身感受到经济和法制建设的巨大进步,感受到这种进步给社会环境和人民生活带来的深刻变化。在新的五年普法工作即将全面启动之际,我们需要客观地审视20年来普法工作,宏观地分析和把握社会发展趋势和方向,立足于经济发展的客观需求和对公民的人文关怀,理性地思考普法、依法治理工作创新的途径和办法,科学制订合乎客观规律的发展规划,才能实现新时期的普法、依法治理工作的更快发展。 相似文献
83.
84.
从中海油、联想、TCL等收购案例看中国企业在跨国并购中的特点、风险和对策 总被引:2,自引:0,他引:2
一、中国企业跨国并购的特点1.中国企业的优势和并购目的。中国企业的并购目的现阶段主要有两个:第一,为了满足中国日益扩张的经济高速发展而带来的对于战略资源的渴求;第二,我们看到更多以追求先进技术及国外市场为目的的跨国兼并收购。对于先进技术的追求往往是和占领国内或海外市场为最终目的相辅相成的。中国的制造业综合优势如何能和具有更高附加值的技术和服务相结合,将是新时期中国企业界考虑的重要策略问题。2.中国企业跨国并购的特点。(1)跨国并购类型现阶段主要为水平并购(横行并购)。这是指收购方与被购方为同一行业内,拥有的产… 相似文献
85.
<正>第二个"临时中央"始末因政治局成员太少而诞生1931年9月中旬,党史上的第二个临时中央在上海诞生。其原因是在上海的政治局成员远远不足半数,按照党章规定,政治局已不能行使其职 相似文献
86.
87.
孙超英 《四川行政学院学报》2003,(4):93-96
21世纪的世界,将是城市化的世界。在我国强化对新世纪的干部——国家和城市的管理者的“城市观”的教育尤为重要。要遵循生产力发展的要求,教育干部树立正确的城市发展观;从人民群众的根本利益出发,教育干部坚持城市可持续发展观;以先进文化引领域市精神文明建设,教育干部树立学习型城市观。 相似文献
88.
89.
李志荣 《学校党建与思想教育》2003,(14):43-44
素质教育应该是“不求人人升学,但求个个成人”的教育,应该是“不求个个成才,但求人人成功”的教育。基于这一“人本”教育思想,我校坚持“培养主体,教会做人”的教育方略,开展了多年的“做人教育”尝试。 相似文献