西方质疑亚洲模式 中国经济面临空前挑战

世界有关亚洲经济模式、特别是中国发展模式的议论近日突然增多美国《华尔街日报》提出，亚洲需要转变经济模式；《美国之音》报道称，“金融危机正在冲垮中国经济发展模式”，“危机初期有关只有中国可以拯救世界的声音逐渐淹没在越来越具体的忧虑之中”。转变增长模式，中国自己也在说，但被这次金融危机的肇事者西方这样“教育”，还是让我们感觉到压力和不舒服。     

王铭五

王铭五(原名王全福),1908年1月出生在高台县正远乡的一个地主家庭。1926年9月,王铭五在陕西报考了国民联军军事政治学校。这所学校进步青年云集,还有不少共产党员,王铭五     

双百双千系列活动改善民生

广西自治区柳州市统战系统把促发展保民生作为重要使命，结合统一战线的特点和优势，出台了以“双百双干改善民生”系列行动为重点的民生改善工作方案，努力实现学习实践科学发展观活动的目标。     

论民族区域自治权的行使原则

我国现行宪法、民族区域自治法、以及自治条例、单行条例等一系列规范性文件都规定了内容丰富的自治权,为自治权的行使奠定了基础。但是,自治权如何行使,行使时应遵循什么样的原则,则是理论与实务界应予关注的。     

以色列缘何撤出加沙地带

2005年9月12 口,以色列军队全部撤出了加沙地带,结束了对这片巴勒斯坦领土长达38年的占领,以撤出加沙, 标志着沙龙“单边行动”计划的正式实施。沙龙的“单边行动”计划“单边行动”计划是指在巴以和谈失败、中东和平“路线图”计划受阻的情况下,以色列单方面实行“脱离”巴勒斯坦人的计划。2003年 11月,以色列总理沙     

对一个亡灵的寻访

2001年7月，骄阳似火。北京，中国革命军事博物馆，一个充满血泪控诉的展览。一幅彩扩半身像赫然映入我的眼帘。这是一们中年男子：粗犷的脸廓，浓黑的头发，刚挺的眉毛，颇有几分英气。     

以总部效应带动区域经济和谐发展

总部经济作为—种新兴的经济增长方式正在被越来越多的人们所认识,世界上许多国家的重点城市已经在总部经济的发展中收益匪浅。结合我国实际地区经济在发展过程中,也可以利用总部效应走出一条区域经济和谐发展的新路子。     

慢性汞中毒对肾小球血管内皮细胞的影响及机制研究CSCD

目的探讨慢性汞中毒对肾小球内皮细胞的影响及作用机制。方法采用SD大鼠建立慢性汞中毒模型,HE、PAS观察肾脏病理变化;氯化汞刺激人肾小球内皮细胞观察对内皮细胞的影响及相关蛋白表达。结果慢性汞中毒可致肾小管、肾小球广泛变性坏死,内皮细胞运动、迁移能力减弱,差异具有统计学意义(P<0.01),相关蛋白表达异常,并有剂量依赖性。结论根据汞致肾损伤的变化为法医诊断慢性汞中毒提供理论基础。     

QIAcube小型工作站在生物接触类检材提取中的应用研究

目的 探讨QIAcube工作站在生物接触类检材中的提取效果。方法 将90份以脱落细胞粘取膜、实物样本(纱线转移)或棉签擦拭物为载体的生物接触类检材,分别采用QIAcube工作站、EZ1工作站和手工硅珠法进行基因组DNA提取、定量并检测15个常染色体基因座的STR分型。结果 利用QIAcube工作站提取的生物接触类检材平均检出率达到44.4%,其中脱落细胞粘取膜组检出率为56.7%,实物纱线转移组检出率为46.7%,棉签擦拭物组检出率为30.0%。脱落细胞粘取膜组和实物样本(纱线转移)组均获得较好的STR分型结果,所得DNA浓度均优于棉签擦拭物组样本。QIAcube工作站组平均检出率为44.4%,手工硅珠法组平均检出率为43.2%,而EZ1工作站组平均检出率为26.9%,前两者平均检出率明显高于EZ1工作站组。QIAcube工作站组与硅珠法组所得DNA浓度无显著差异,但均明显高于EZ1工作站组。QIAcube工作站组与硅珠法组检测得到的STR分型RFU值及峰值均衡性均优于EZ1工作站组,尤其是大片段基因在前两组中均能够被完整检测到。结论 采用QIAcube工作站提取生物接触类检材检出率高,STR分型结果良好,可应用于法医物证实际案件检验。     

世界一流学科:“以评促建”何以可能——基于系统科学的分析

建设世界一流学科需要科学有效的学科评估为其战略选择提供判断依据.然而,作为学科建设的基本原则,“以评促建”在实践过程中却出现了较大的偏差:其一,评估主体秉承“构成论”思维方式,掩盖了一流学科的整体状态和潜在内涵;其二,办学者坚持“还原论”的建设方式,忽视了学科发展机理和现代学术制度;其三,“以评促建”有其自身的效用边界,“竞争选优”不利于国家意志的有效体现.研究认为,世界一流学科是在卓越的学科理念、历史传统、文化信念的基础上自组织形成的,其特殊的生长方式要求重塑“以评促建”的合法性基础.转向“整体论”的学科评估方式,通过加强诊断式评估来养成能够持续改进的质量文化;转向“生成论”的学科建设方式,通过尊重学术研究的基本规律来激发学科组织的生长动力;重塑跨学科研究与学科建设的关系,通过发挥跨学科研究和教育的重要作用,建构协同有序的学科生态互动机制.