列宁时期的党内民主是如何认识和发展的

马克思、恩格斯的建党原则一直是主张建立民主制，反对集中制；列宁早期创建“民主的集中制”，提出集中制必须建立在民主之上；在战争时期“民主的集中制”发展为极端集中制的党国一体制；战争结束和平开始时列宁提出党内民主初步设想。     

A Real Dreamer

Being chosen as the president of a new university,Zhu Qingshi has the opportunity to realize his goal Establishing a university outside the government     

Handsome Couple

The Chinese pair wins medals and their love on the figure skating stage     

Communicators of Culture

China’s museums experience major changes and development,while commencing a free-entry period The 34th International Museum Day will come on May18,witthe theme of "Museums for SociaHarmony."     

Floating Life

One in six people in China have left their hometown in search of a better life and the number continues to grow,creating a challenge for host cities,according to a government report.The floating population,or people who live and work outside their permanent home,reached 211 million last year and the number could reach 350 million by 2050 if govemment policies remain unchanged,said the Report on the Development of China's Floating Population issued on June 26 by the National Population and Family Planning Commission (NPFPC).     

A True Artistic Spirit

The passing away of Wu Guanzhong, one of China’s forward-looking and admired artists, grieves the nation     

论抢劫罪死刑的立法控制

抢劫罪作为一种常见多发的传统犯罪,在我国死刑适用中占有较大的比例。如何控制抢劫罪的死刑,直接关涉死刑控制的力度与效果,因而是当前刑法理论必须直面并着力研究的问题。以比较研究为逻辑起点,结合我国的具体立法,力图着重从立法角度探索抢劫罪死刑的控制问题。     

廉洁奉公与社会主义核心价值体系建设

廉洁奉公是社会主义核心价值体系内在本质与外在表现的统一。作为其内在本质的反映，廉洁奉公不仅是坚持马克思主义指导思想的必然要求，而且是实现中国特色社会主义共同理想的思想保障；作为其外在表现，廉洁奉公一方面是中华民族精神和时代精神的鲜明表达，另一方面又是树立和遵循社会主义荣辱观的生动实践。在新的时代条件下，大力倡导和弘扬“廉洁奉公”精神，是加快建设社会主义核心价值体系的内在的本质的必然要求。     

论文字检验中非本质性差异点

在文字鉴定工作中，非本质性差异点不同程度地存在着。这种差异点形成的原因是多方面的，其中包括：客观书写条件影响；故意伪装；书写习惯在自身的发展演变等，在文字鉴定中正确认识这些差异点并认真分析其产生的原因，才能作出正确的结论。     

儿童中心论：一种教育学与心理学关系的视角

对儿童中心论的发生学分析表明,儿童中心论并不是以抽象的儿童为中心,而是以影响他受教育质量的某些属性为中心.当今,西方儿童中心论的主流是以"认知"为中心.其传统的片面性正在得到弥补;中国当下的儿童中心论实为反儿童中心论的儿童中心论,表现为人性观的泛化论、生物观的还原论和心理观的替代论.基于以上分析,教育观的儿童中心论以儿童的心理能力为中心,其价值诉求是促进具体儿童全面和自由的发展,研究方法论包括理论基础的综合性、方法论的追问、实证的转化和综合以及构建教育观儿童中心论的自我理论,实现教育理论的本土化.