公共事

韩亚客机事故致中国公民遇难 7月6日,韩国韩亚航空公司的一架客机在美国旧金山机场降落时,飞机尾翼撞到机场防波堤后断裂,冲出跑道并起火,造成181人受伤,2名来自中国浙江江山的中学生遇难。据悉,该航班近三百名乘客中有141人是中国公民,其中约半数为赴美参加夏令营的中学老师和学生。飞机失事时,驾驶员为一名训练时间不足的实习生,着陆时发生操作错误。     

农工党北京市委会出版支部看望SOS儿童村孩子

2013年6月16日,农工党北京市委会出版支部联合《北京青年报·中学时事》北京中学生通讯社、中国地质大学附属中学到北京SOS儿童村开展"中学生爱心牵手儿童村活动",组织中学生与北京SOS儿童村的孩子们交朋友,让儿童村的孩子们感受到来自同龄人的关爱,同时     

美国中学生喜欢做义工

前些时,南京香铺营社区来了一群特殊的“洋”义工——由美国加州近二十名高中生组成的义工小分队,他们丰富的经验让许多进行现场交流的南京学生受益匪浅。相比之下,我们这边的中学生一有时间都去补课。不补的话,不但有老师撵着,家长还不放心。寒暑假成了学生的第三或第四个学期,双休日更是与休闲娱乐无关。为啥美国的中学生喜欢做义工呢？我和参与活动的美国学生进行交流之后,觉得有以下几个因素。美国人年满十八岁就是成年人了,不管你有没有饭碗,不管你是否在读书,都得离开父母,靠自己挣钱养活自己。富翁的孩子也不例外。尤其是,成年的学生自己也有这个愿望,否则,人们会认为你没有长大。这样一来,手上如没有掌握几手挣钱的技术,那就得申请社会保障,跟着失业者去吃救济。所以,自小做义工是在学习挣钱的本事,不得不认真对待。     

中学生德育存在的问题及对策探究

中学生德育是德育的重要构成体系,也是整个教育体系的重要环节。过去在中学生的德育教育中,更多地强调思想方面和政治方面的教育,却忽视了道德教育,当我们重新审视传统的德育,发现我们的德育过于追求理想化,而疏离了学生的实际,也造成了中学生的道德危机。因此,应从三方面加强和改进:树立正确的德育观,明确德育目标;丰富德育内容,跟上时代潮流;运用延展性德育评价原则,全方位评价学生。     

新加坡暑期实践

<正>我在郑州外国语学校刚毕业,就通过了新加坡的中考,顺利升入当地最好的高中——莱佛士书院,在新加坡开始了自己的高中生涯。.在抵达新加坡关口抬头望时,"新加坡就是一个小小的岛"。新加坡基本上没有什么资源,甚至人们的生活用水也要依赖马来西亚进口,本身仅有的资源除了空气,唯有雨水了。所以到任何地方几乎都可见到按压式或感应式的水龙头。     

中学班级管理中的思想政治教育功能

所谓中学班级管理中的思想政治教育功能,是指中学班级管理活动所发挥的对中学生进行思想政治教育的积极作用。中学班集体是中学生成长的重要舞台,加强中学班级管理是适应中学生身心发展需要,是对中学生进行思想品德及政治教育,使之形成正确的"三观",成长为社会主义事业建设者和接班人的重要途径。     

信息时代乡镇中学生外语交际意愿培养研究

乡镇中学生外语交际意愿不仅影响着外语教学质量的提高,也关系着基础外语教学改革的深入开展,因而成为乡镇中学外语教学中一个不可忽视的变量。随着基础教育信息化水平的不断提高,摆脱应试教育的束缚,在外语教学中广泛利用现代教育技术和网络平台,畅通外语交流渠道,以乡镇中学生的外语交际意愿的培养为抓手,使外语教学更好地服务于信息时代社会的发展。     

中学生心理健康、主观快乐感

目的:研究中学生心理健康、主观快乐感及父母教养方式间的相关关系。方法:采用症状自评(SCL—90)量表、主观快乐感量表和父母教养方式自陈量表,对5所中学350名在校学生进行抽样调查。结果显示:八种教养方式、主观快乐感和心理健康相互间有较多的显著相关。特别是虐待、严格、干涉和放任型的教养方式与主观快乐感多个维度显著相关;强迫症状,人际关系敏感、抑郁、敌对与快乐感多个维度显著相关;放任、虐待教养方式与心理健康各维度均显著相关。结论:不良的教养方式与学生心理健康、主观快乐感有关,学生对快乐感的主观体验与心理健康相关,应优化家庭中父母教养方式,正确疏导学生不良的情绪、情感体验,提高学生的心理健康水平。     

该说的和不该说的

历史(美国历史)作业“公民权利”研究论文 要求:在3到5页纸之间,打印出来,要双空行,至少用3种资料来源(如网上,书籍等),至少有5句引文。 对比以下四人关于黑色美国(BLACK-AMERICA)的观点:BOOKER T.WkSHINGTON(布克·华盛顿),W.E.B.DUBOIS(杜伯依斯),MARTIN LUTHER KING,Jr(马丁·路德·金),MALCOLM X(马尔科姆·X)。 在你的论文里,应该控制关于他们生命的故事,我不想读传     

中学生心理健康障碍浅析

中学生正处于青春发育期,这个时期他们既要经历青春期的生理巨变,也要经历心理发展的种种困惑。他们强烈要求人格独立,但由于身心发育的局限使他们实际上又独立不了;他们有很强的参与社会的意识和倾向,不甘寂寞,但又心理闭锁,少行动多幻想;他们有远大的抱负和志向,但对实现志向的过程却产生畏惧和恐慌的心理。正是这些身心特点使中学生的心理状态常表现出不稳定性和冲突性,极易形成心理障碍。