拓展家庭教育工作新途径

三、鼓励地区创新社会管理模式,促进家庭教育工作的社会联动与资源共享 鼓励各区县积极探索家庭教育管理工作的新模式，强调“在服务中体现管理，在管理中体现服务”，取得了一些可喜的收获。浦东新区在有关部门的大力支持下，自2009年开始实施为期两年的“家庭专业社工服务”项目，以潍坊社区（街道）、三林镇、川沙新镇为试点，     

“宇宙之王”霍金的家庭教育

伟大的理论物理学家斯蒂芬·威廉·霍金1942年1月8日出生于英国牛津.这天正巧是伟大的科学家伽利略逝世300周年.霍金现任英国剑桥大学卢卡斯数学教授,当代引力物理权威,其主要贡献是黑洞的霍金辐射机制和宇宙创生的无边界设想.他的《时间简史》是当今世界最知名的科普著作.应该说霍金是不幸的:得了卢伽雷病,全身瘫痪,被禁锢在轮椅上达40年之久,虽然可以听,但无法说话.然而他又是幸运的:他有爱他的智慧的父母——他们从小就懂得教育,更懂得怎样坚强地面对生命不能承受之重,引导残疾的儿子扼住命运的咽喉,挑战生命的极限,实现人生的价值.     

新居家庭制度背景下年轻父母亲职压力质性研究

以作为城市新移民的年轻父母为研究对象，采取质性研究方式，以深度访谈来进行资料收集，对研究对象的亲职压力来源、影响及应对策略等问题进行研究。研究结果表明：年轻父母的亲职压力主要源于父母领域中亲职胜任感、角色限制和人际交往限制，儿童领域的适应性、可接纳性等，基本符合Abidin的亲职压力模式。亲职压力会给父母自身的职业生涯发展、身体健康、人际交往、家人关系等造成了一定的负面影响，但养育孩子的过程也会增加父母的家庭责任感、促进父母自我提升、融洽家人关系。     

探索参与社会管理新途径 推进家庭教育指导服务进社区

为了更好地发挥优势、履行职能、服务群众，天津市妇联实施了“家庭教育指导与服务进社区”项目，探索运用社会工作的理念方法，通过多元化的服务形式，让家庭教育指导与服务走进城乡社区、走进百姓家庭，实现家庭教育、学校教育、社会教育的统筹发展，有效地服务广大家长和儿童。     

技工学校新生常见的心理问题的教育对策——以广东省新闻出版高级技工学校为例

技工学校的学生有不同于其他种类学校的学生的心理特点,因此心理教育的对策有其独特性。本文从学生的心理测试结果分析开始,运用心理学的原理设计了一系列的教育对策,帮助学生克服自身常见的一些心理问题,同时建议学校和家庭走出落后的教育误区,更好的根据学生的心理特点去实施教育,更好的帮助学生提高全面素质。     

素质教育必须注重生存能力教育

最近，一个上海家庭中的洋媳妇引起了沪上媒体的注意。据说，这位前些年从俄罗斯嫁到中国的上海媳妇，颇有过人之处，不仅没几年功夫就能说一口地道的上海话，而且教育自己的小女儿也很有章法。女儿蹒跚学步中如果跌倒了，她总是严厉地鼓励女儿自己站起来；女儿４岁了，她就训练女儿学会买早点。有一次，女儿照例去买早点，可那家熟悉的面包店热面包卖完了，女儿只好空手而归，这位洋妈妈咬着牙不让女儿进门，逼着她去别的地方买，直至买到为止。洋妈妈教子为何这般“残酷”，明眼人知道，这是在有意磨炼孩子的意志品质和独立生活能力，为的…     

构建青少年社会教育工作专家参与模式的必要性

青少年社会教育工作是除学校教育和家庭教育之外的一种重要的教育形式。结合武汉市青少年社会教育土作现状和实际的资源来看，构建专家参与模式具有必要性。     

循循善诱国外儿童教育一瞥

芬兰的教育世界一流，在国际经济合作发展组织的调查中，芬兰的学校不止一次登上最佳学校的冠军宝座。芬兰学生的阅读、逻辑、数学及自然科学的能力出众，这些都离不开家庭教育承担的责任。     

New Playgrounds for ＂Little Emperors＂

Wealth and Western influence are among the factors behind an emerging group of pleasure-seeking Chinese youths. STEREOTYPICALLY, a Chinese youngster studies long hours, obeys his parents and is righteousness personified. Kids that shoot pool, chainsmoke cigarettes and listen to expletive-loaded rap music are meanwhile     

日本中小学的欺侮问题及其解决对策

“欺侮”是日本的中小学教育中的一种具有特定含义的“病理”现象。日本文部省于1991年12月给欺侮下了这样的定义:“所谓欺侮,是指对比自己软弱的人单方面地、持续性地施加身体上、心理上的攻击,使对方感到深刻痛苦,学校已确认其事实的行为。”欺侮问题已经成为日本基础教育中的一个“痼疾”。那么,欺侮问题的状态怎样?