中国式现代化新道路的科学内涵与动力源泉

中国式现代化新道路是不同于西方资本主义现代化道路和苏联传统社会主义道路的发展中国家走向现代化的新道路。这条现代化新道路,创造并坚持了综合协调、人民至上、党的领导、命运与共等价值理念和实践原则,丰富了人类现代化发展道路,给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择,开创了人类文明新形态。     

情景式教学在高职舞蹈教学中的应用

随着新课程改革的深化,根据高职舞蹈的特点,教师必须尽快改变传统教学方法,制定科学的教学计划。情景式教学是运用条件创造具体生动的课堂情景,主要是教师通过探究学生的心理倾向来进行合理的指导,帮助学生理解和把握教学中的重难点、舞蹈动作、舞蹈情感。高职院校课堂教学使用情景式教学可以有助于学生快速掌握知识,更好地认识舞蹈教学的内容,促进学生舞蹈水平的提高。基于此,本文探究情景式教学在高职舞蹈教学中的应用,促进学生的全方位发展。     

TD-RAPD技术用于罂粟品种鉴定初探

目的探索TD-RAPD技术用于罂粟品种鉴定的可行性。方法采用改良CTAB法从罂粟叶片中提取DNA;TD-RAPD技术对种植于云南西双版纳地区的1个罂粟样品进行扩增分析。结果建立了罂粟DNA提取方法,从10个随机引物中筛选出6个引物用于罂粟TD-RAPD分析。结论TD-RAPD技术可用于罂粟DNA的分子标记,为罂粟DNA数据库建立提供技术方法,最终从DNA分子水平上追溯罂粟植物毒源。     

民粹主义在台湾：“民粹式民主”的生成及其危机

民粹主义是一个模糊复杂且具有多重面向的概念,“民粹式民主”是民粹主义在台湾地区与民主政治相结合形成的一种特殊的民粹主义形式。揆诸台湾地区现代政治发展史,无论是转型过程中政党内外的斗争与合作,抑或是“民粹式民主”下政党行为模式的形成,都受到民粹主义的深刻影响。“民粹式民主”具有极大的危害性,产生了问责失衡和治理危机,加剧了岛内政治文化的恶化,伴随着民众的意识觉醒和主体性提升,社会力量可能存在“失控”的风险。     

台湾地区民粹主义理论溯源与现实经验

自台湾地区民主转型以来,民粹主义逐渐演化为政治常态,利用民主形式的建立、扩张与运作,提供反民主的根据。民粹主义政治人物及其追随者通过政治化约主义,把复杂的“宪政民主”,化约为无需民主基本条件支撑的选举政治,造成民主的异化。台湾民粹主义具备世界各地民粹主义的反精英、反建制和崇尚大众民主等普遍性特点,但更主要表现强烈的分离意识和分离主义,呈现出“本土与外来”“本省与外省”“统一与独立”“威权与民主”等多个二元对立矛盾的特质。台湾民粹主义的蔓延销蚀了民主政治基础,造成政党格局异动以及两岸关系不确定性风险增加等后果,为两岸关系融合发展与岛内政治民主化建设带来困扰,需要长期跟踪与观察。     

团队式教学在实训课程中的应用

文章强调了培养学生团队协作能力在职业教育中的重要性,结合实训课程的教学经验提出开展团队式教学的具体方案,探讨组建学生团队在实训课程中进行有效的教学。     

踔厉奋发 勇毅前行 认真学习贯彻党的二十大精神 奋力书写好中国式现代化锦江答卷

<正>党的二十大是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。我们将切实用党的二十大精神统一思想、统一意志、统一行动,围绕“品位锦江·幸福城区”目标定位,全力推动高质量发展、创造高品质生活、实施高效能治理,加快建设更加美丽、更具活力、更有品位、更具幸福感的现代化国际化锦江,奋力书写好中国式现代化的锦江答卷,努力为成都全面建设践行新发展理念的公园城市示范区贡献更多锦江力量。     

马克思主义与中华优秀传统文化相结合的三重逻辑及建构路径

马克思主义与中华优秀传统文化相结合,是中国革命、建设和改革的历史经验总结,也是中国式现代化高质量发展的必然选择。几千年来,中华优秀传统文化已经融入中华民族的血脉,发展成中华民族独特的“精神标识”。中国式现代化离不开中华优秀传统文化的滋养与激活,只有如此,中国特色社会主义才有更加深厚的历史底蕴和文化根基。马克思主义同中华优秀传统文化能够水乳交融,是因为中华优秀传统文化在唯物论、辩证法思想、民本观念等方面与马克思主义有高度契合性。两者的结合奠定了新时代“文化自信”的基石,也是中国式现代化高质量发展的保证。加强党对文化建设的领导,对中华传统文化进行合理的扬弃,处理好守正与创新的关系,这是建构中国式文化现代化的必由路径。     

走出议题式教学误区的个性化课堂

议题式教学方式通过议题确立、情境创设、任务搭建等环节将"生活引入课堂",让"课堂走向生活"。科学合理地使用议题式教学可以帮助学生更好地生成、理解学科知识。但再好的教学方法如果不能精准把握也会陷入教学误区。议题式教学课堂实践中遇到一些实际问题,走出议题式教学误区,需要实现课堂教学个性化。