“教师教育学”刍议

作为独立学科的"教师教育学"是关于"教师教育"的价值立场、规律、原理与方法、政策与法规以及制度建设等的学问,兼有规范理论、科学理论和实用理论的性质,其知识体系包含"本体论(教师教育是什么)"、"价值论(教师教育为什么)"和"方法论(教师教育怎么做)"等层面。"教师教育学"是教师教育学科群中的一门支撑学科,最直接地服务于培养合格的教师教育者,间接地服务于培养从事各级各类教育工作的高素质教师。     

王:卓然独秀耀杏坛

人物简介:王,女,教授,博士生导师,广西师范大学党委书记。主要研究领域为教育学。截至2011年底已公开发表论文近百篇,出版专著及教材18部,承担或参与国家社科基金项目和教育部重大攻关课题及教育科学规划重点课题10项。代表性论著有:《美丽教师——教师职业美的研究》、《智慧型教师的诞生》、《教师印迹——课堂生活的叙事研究》等。曾获广西社会科学优秀成果一等奖2项,广西优秀教学成果一等奖2项,广西教育科学研究优秀成果一等奖1项,教育部基础教育课     

用一生的忠诚耕耘圣洁的土地——记广西民族大学党委书记钟海青教授

正他没有传奇的经历,却在岁月轮回中留下一串串美好故事;他没有激昂的豪言壮语,却在默默耕耘中成就骄人的业绩——1995年获得全国优秀教育工作者奖章,1999年获享国务院政府特殊津贴,2010年被评为广西壮族自治区第七批优秀专家;作为一名教育工作者,他以"没有最好,只有更好"的座右铭来勉励自己,辛勤耕耘心中那方圣洁的土地,已走过了3年从教之路。他,就是广西民族大学党委书记、教育学博士、博士生导师钟海青教授。     

少先队学科建设对青年学科发展的启示

在团中央书记处和全国少工委的直接领导推动下,最近几年,少先队学科建设工作摆在了我们少先队三大重点建设之首。少先队的学科建设现在已经形成了全队上下联动、共同推进的态势。目前这项工作有3个方面的进展:第一是对少先队学科建设我们已形成了共识。团中央的领导多次反复征求我们少先队工作者的意见,请了百余所高校专家对少先队学科建设问题进行指导。目前围绕这样一些问题,大家达成了共识:     

思想政治教育学基本范畴的逻辑结构新论

思想政治教育学的起点范畴和终点范畴都是思想与行为,其他基本范畴围绕思想与行为这个核心范畴构成的逻辑结构分为两层:对应思想品德形成与发展的规律,主要有个人与社会、主体与客体、内化与外化三个基本的先行范畴,其中,个人与社会是主要范畴;对应思想政治教育规律,主要有教育者与受教育者、教育环境、教育管理三个基本的后继范畴,其中,教育者与受教育者是主要范畴。     

构建高校马克思主义理论学科教育学的有益探索——读《高校马克思主义理论教育学》

加强大学生的马克思主义理论教育,培养合格的中国特色社会主义建设者和接班人,对确保中国特色社会主义事业后继有人具有重大而深远的战略意义.     

政治教育和道德教育的差异比较

现代思想政治教育学认为，思想政治教育是指一定阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。这一表述一直存在于思想政治教育学教材各个版本之中，     

教育学学人剪影：丁钢教授

丁钢，男，1953年7月生于上海，浙江绍兴人。哲学学士、文学硕士、教育学博士。华东师范大学终身教授、博士生导师。“紫江学者计划”特聘教授。华东师范大学教育科学学院院长、院学位委员会主任、院学术委员会主任、教育学博士后科研流动站站长，获国务院特殊津贴。兼任国务院学位委员会第五届学科评议组（教育学）成员、     

浅谈思想政治教育学对伦理学知识的借鉴

作为一个新兴学科，思想政治教育学在学科建立和发展中，强调和注重以马克思主义作为根本理论基础，同时积极借鉴和主动吸收其他相关学科的理论知识和研究成果。道德教育是思想政治教育的重要内容，伦理学是专门研究道德的学科，伦理学的有关理论是思想政治教育学的重要依据，尤其是马克思主义伦理学的内容为我国思想政治教育的道德教育奠定了相关知识背景和基础。因此，吸收和借鉴伦理学的相关理论研究成果，实现与思想政治教育学的交叉发展，有助于夯实、拓展和完善思想政治教育学的理论基础。     

儿童心理逻辑的三个层次及其差异

儿童的心理逻辑包括普遍儿童心理逻辑、具体儿童心理逻辑和教学性儿童心理逻辑三个层次,它们之间存在着差异.消除差异的基本原则是努力实现三个逻辑的统一;建构、发展与应用三个逻辑的统一是教师、心理学与教育学整合研究的基本方向.