模拟治安案件查处中的情境教学及其设计

一、模拟治安案件查处情境教学的含义和特点（一）模拟治安案件查处情境教学的含义模拟治安案件查处情境教学，是指从实现特定的教学目的出发，运用现代科学知识和技术手段,创设与教学内容相对应的各类治安案件中的典型场景和氛围，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望，从而将学生的认知活动和情感交流有机融合在一起的一种教学模式。运用情境教学法，再现治安案件的情境，使学生有了进入治安案件查处活动中的各种角色，对当时的情境有了亲身的体验。学生不仅能更好地从整体中感知教学内容，并在对治安案件真实情境的实际体验中，进一步学习…     

湖北新型工业化的高杠杆解

寻找湖北新型工业化的高杠杆解,需以创建学习型组织的新理念,引进系统思考和克服学习智障,对省情的分析要从割裂分析走向整体分析,由表象分析深入结构分析,进而坦诚反思“三失良机”的根源,重新审视工作重点,精心培育三支队伍,潜心构筑人才高地,实现传统“一、二、三”到创新“一、二、三”(一个诚信平台、两种高速公路,三大产业网络)的转变。     

建立健全新型农村合作医疗制度的思考

建立新型农村合作医疗制度,是统筹城乡经济协调发展、建设社会主义新农村、加强农村公共医疗卫生体系建设、提高农民健康水平的一项重大决策。     

认真贯彻十六大精神 全面完成今年我省经济工作各项任务

年是全面贯彻落实党的十六大精神的第一年。做好今年的经济工作，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大精神，按照中央经济工作会议和省委八届三次全会的部署，抓住机遇，加快发展，积极扩大内需，进一步深化改革，扩大开放，加快经济结构调整，积极发展农业和农村经济，大力推进新型工业化，加快城镇化进程，切实做好就业和再就业工作，完善社会保障体系，不断提高人民生活水平，切实维护社会稳定，促进我省经济持续快速健康发展和社会全面进步。实现上述目标和要求，必须要继续坚持以发展为主题，以结构调整为…     

实施人才强市战略 推动区域经济发展

白银市是随着铜资源开发利用而建立发展起来的资源型城市，既有一般资源型城市的共性特征，又不同于以煤炭等单一资源开采为主的资源型城市，具有多方面的优势。坚持走新型工业化道路，加大科技创新力度，改造提升传统产业，培育发展接续产业，发展多元支柱产业，是推进白银经济转型和发展的战略选择。实现这一战略，除了需要政策、资金、技术的支持之外，更为关键的一个因素就是要将特色经济战略与特色人才战略相结合，以人才资源能力建设为核心，以高层次人才资源开发为重点，以盘活用好现有人才为着力点，创新人才工作机制，优化人才环境，以人才资源开发拓展经济转型发展之路。     

让十万大山变得更美——广西上思县委书记、人大常委会主任陈俊伟访谈

陈俊伟简介汉族,1957年7月生,广东南海市人,1975年7月参加工作,1994年12月至1996年3月先后在美国旧金山州立大学商学院、南康涅狄格州立大学商学院研修经济管理(研究生课程),1999年9月考取北京大学城市与环境学系城市与区域经济博士研究生,2004年7月毕业,荣获北京大学理学博士学位,博士研究生学历。现任广西壮族自治区防城港市上思县委书记兼县人大常委会主任。今年以来,广西防城港市上思县,以实现跨越式发展为主题,按照“一牌三化”(即着力打造全国知名的有“岭南庐山”美誉的十万大山品牌,走新型工业化、生态农业产业化和特色城镇化之路)…     

建设“双基地”的两个层面的战略性思考

二十一世纪初期，适应国际经济与中国经济社会的发展趋势，结合省情与区位态势，我省提出建设新型能源基地与工业基地的战略构想(简称“双基地”)，这是具有客观必然性和现实可行性的重大战略决策。笔者认为，实施这一重大战略，需要高度重视两个战略关键环节，一是“双基地”的战略途径选择，二是如何步入这一战略途径。前者涉及到新型工业化道路问题，后者涉及到老工业基地改造与转型问题：     

坚持走新型工业化之路 推进铁西老工业基地改造振兴

发展经济离不开工业化。本文从理论和实践上,阐明了铁西老工业基地改造走新型工业化道路的必要性和决定意义。     

培养新型农民是建设社会主义新农村的关键

建设社会主义新农村是当前和今后一段时期我国的重要工作。在建设社会主义新农村进程中,农民既是受益者,又是参与者,是新农村建设的主力军。农民素质的状况决定着社会主义新农村建设的进程。当前,我国农民素质普遍存在较大的问题,表现为文化素质、科技素质、道德素质、法律素质、身体素质等方面的低下。社会主义新农村建设,必须始终把提高农民素质、培养新型农民放在重要位置,才能起到事半功倍的效果。     

运用体验式教学法的几点思考

体验，就是亲身经历，自主验证。它具有亲历性、内发性和独特性等特征。在党校主体班中引入体验式教学法，是党校干部教育方法改革的一个新的尝试，它是以教师为主导，学员为主体，在教师的总体策划下，辅之以形式多样的教学手段，充分发挥学员的主体作用，让学员以主动的参与，自主体验的方式去感觉，最后通过学员小结、师生小结、教师总结等方式来达到从实践到理论的升华。本文结合笔者在主体班中运用体验式教学法讲授《科学决策中的“谋”与“断”》专题课的情况，谈谈运用体验式教学法的体会。