显性知识与隐性知识的动态交互观对外语教学的启示

本文在介绍显性知识与隐性知识的三种接口观点的基础上，重点介绍了动态交互观。然后指出中国外语教学中重显性教学轻隐性教学，语言输入和输出过少，孤立操练语言形式，忽视语境的作用，重演绎式学习轻归纳式学习。最后在动态交互观的启示下提出几条建议：适当加大隐性教学的力度，加大语言输入和输出，重视在语境中学习和归纳式学习。     

外语课堂教学PPT有效性探讨

以往对PPT教学的研究多反思该教学的利弊，缺乏理论深度。运用认知心理学刺激理论、注意理论与语言习得输入理论、情感过滤理论等对PPT教学环境下学习者的学习行为和信息吸收模式进行探讨，将对提高PPT教学的有效性有积极意义。     

漫谈中西的文化对比及由此引起的语言差异

中西方文化的差异一直是我国外语教学的重点和难点,也是外语学习者深感头痛之处。对于与外国人交际过程中出现的交际不能及尴尬情况,双方都会感到特别的为难,犹如丈二和尚摸不着头脑,一头雾水。正确的引导学生学习中西方文化的差异显得愈发必要。本文从几个方面,漫谈中西方文化的差异,希望对广大的英语学习者有所启发。     

法语“名词~1+de+名词~2”结构中的一些问题

法语中“名词１＋ｄｅ＋名词２”结构中主要有７方面的问题：名词１为动名词时出现的情况；“名词１为集合名词＋ｄｅ＋名词２”作主语与后面谓语动词如何配合；名词２前为什么要用冠词或不用冠词；为什么名词２有时用单数而有时又用复数；名词补语结构后的形容词或分词的性数怎样与前面的名词１或名词２配合；名词补语结构中的介词ｄｅ要不要重复     

浅谈外语课的教学方法

外语教学不同于其它学科的教学,因为语言是一种交际工具,也是一个复杂的语言体系,所有特征几乎同时出现,很难像在显微镜下分析标本样品那样单独地把某一独特的特点分出来加以讨论,而且它是有生命的,至少可以说它是人类表达必不可少的思想及感情的方式之一。要想很好地使用它就必须学会使用这种工     

浅谈记忆与外语教学

记忆是认知过程中对信息的输入、编码、存储和提取,记忆是人脑对过去经验的反映。通过对记忆的信息加工模式、记忆的类型、记忆过程中的特殊机制以及人类遗忘的规律的分析,探讨了如何在外语课堂教学中运用记忆心理学的理论和研究成果来提高外语教学的效率。     

浅析语言和文化的含义及二者关系

要习得一种第二语言,必须习得该语言的文化。第二语言习得过程也是一种逐步适应一种新文化的过程。语言是表现文化的最重要的手段之一。本文简单讨论了语言和文化的含义及二者关系。     

读音和词形英语化与法语借词

法语借词通过英语读音和词形同化而具备了英语词汇的读音和词形特征。依据非同化和同化概念细化的英语读音和词形同化方式，分析法语借词英语读音和词形同化的规律。英语读音同化法语借词呈现两种状态：英语读音体系的归属与法语发音方式的遗存；英语词形同化的法语借词词根不变，而是在词尾、词中等位置局部改变法语词形。     

外语教学中合作学习模式存在的问题及其对策探讨

合作学习是外语教学研究的新领域，它有利于促进学生的发展，但在教学实践过程中也出现了一些问题，使合作学习没有发挥出预期功效。本文旨在对这些问题进行探讨并提出相应的对策。     

外语文化与外语教学

语言是人类思维的工具，是社会文化的载体，外语是外国文化的载体，外语的传授过程含有丰富的文化教育的因素。外语揭示了外语所在国家的人文习俗，社会心理、意识思想和价值观念等等。今天人们普遍认识到了外语教学中文化导入的重要性，通过渗透文化知识来提高学生学习的积极性与主动性是尤为关键的，但其中还是存在着问题。英语教学中渗透文化知识要结合中国文化，要对比中西节日，学习背景文化。