“意识提高”活动在大学英语精读课中的体现

2007年国家教育部出台了＂大学英语教学新要求＂（简称新要求）,明确提出＂听说优先＂,这使多年来大学英语精读课中占主导地位的语法翻译教学法受到了挑战。面对新形势,如何针对中国大学英语教学的特定教学背景、学习者的特点,对语法教学进行有效改革,是摆在语言教师面前一个不可回避的问题。＂意识提高＂在NewHeadway English Course、NewHeadway Advanced、College English三种不同教科书的三个不同单元教学活动中的具体体现,说明其在语法教学中不可忽视的重要性,这一教学手段对提高中国学生的交际能力具有积极的推动作用。     

高职英语语法教学策略浅析

语法在英语教学中一直占据着重要的地位。针对语法教学目前存在的诸多弊端，根据相关教学理论以及教学实践经验，对高职英语教学中新的语法教学方法进行探讨，以期达到提高学生实际语言能力的目的。     

“K＋VP”句式浅析

明清以来的现代方言中存在着一种有别于普通话的特殊句式，即“K＋VP”句式，对这种句式的讨论仍存在很大的空间和价值。本文把此句式归入早期反问句发展凝固为表疑问的疑问句的结果，并认为，现代方言区中，江淮地区为此句式的发源地。汉语方言现象的探讨，可以为汉语方言语法史的研究提供类似于“活”的材料。     

法国英语探析

在很多人眼中,法国人以为法语是世界上最美的语言,并因此拒绝学习和使用任何其他语言,特别是英语。但是,事实并非如此。在当今世界,英语已经势不可挡地成为了国际通用语,是联合国和欧盟的最主要官方语言,也已经深入到了法国社会的方方面面。本文旨在分析法国英语的特征,从语音、词汇、语法、文化等层面剖析法国英语的特点。研究法国英语不但可以加深我们对法国的了解,而且有助于我们开展中法跨文化交流。     

“被××”成热门格式的双重隐喻

时至今日,最早出现的"被××"已然无从考究。但一个不合语法构成的词组形式,却能够迅速在互联网上下流行起来,成为公众争相模仿的主流表达模块,必然有其深层的思想根源和时代背景。     

俄语教学中交际能力培养初探

俄语教学的主要目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力,为了达到这一目标,我们在教学中应更新教学理念,采用有效的教学方法和手段,充分调动每个学生参与到课堂教学活动中来,只有采取了有效的教与学行为,才能唤醒沉睡的潜能.     

“生”字的语法化探究

语法化一词对很多人来说可能难以理解,但其实语法化的现象在人们的生活中随处可见。文章选取汉字"生",分析该字语法化过程,旨在加深人们对语法化的理解。     

汉语或然性认识情态动词的语法化研究

本文探讨现代汉语或然性认识情态动词的历时发展。得出了统一的语法化发展路径,即从实词语法化为弱义务性情态动词,再语法化为或然性认识情态动词。讨论了复音弱义务性情态动词和＂合＂未能语法化为或然性情态动词的原因。该语法化路径的类型学证据也证明弱义务性情态与或然性认识情态在概念上紧密相连。     

认知视角下的语法化研究

语法化是识解词项语法意义的过程,坚持意义就是坚持概念化.在认知语言学理论的视角下探讨认知语法化,应将语言的共时研究与历时研究结合起来,进而概括出当今语法化研究的特点与今后研究的方向.     

现代汉语兼类词相关成因探析

兼类词指的是在一定的词类系统中兼属两个或两个以上不同的词类的词。[1](p259)本文从词义引申、词类活用、语言接触、方言影响、语法化等五个方面考察了兼类现象的成因,认为词义引申导致词语语义—句法功能的转化,词类活用及"入句变类"衍生固定的新义,语言接触产生欧化语法现象,对方言用法的吸收合并以及语法化现象的影响扩展词义,并指出词义引申尤其是词汇语义—句法功能转化是兼类产生的根本原因。