加强语法教学 提高写作能力——对语法在写作中的地位的再思考

近些年来,我国英语学习者的口头交际能力在得到提高的同时其写作能力却令人堪忧。造成学习者写作能力低下的原因有很多,但我们不够重视语法教学是其中的一个主要原因。因此,本文作者提出,要提高学生的写作能力,我们必须重新思考语法在英语写作中的地位,加强语法教学。     

形式作为内容——论文学的自我指涉性

关于文学形式自身的观点最终是关于生活的观点,自我指涉性最终归于指涉性。通过梳理从形式主义到结构主义对自我指涉性的理论探索,结论如下:对于形式主义者来说,自我指涉性主要是作为文本现象,而对结构主义者来说,则毋宁以其为批评眼光加于作品的结果。     

主谓谓语结构探析

主谓词语句作为现代汉语句型之一——主谓句中独具特色的句型,结构上和表意上多姿多彩,并表现出蓬勃生机,因此在语法学界被越来越多的人所重视。这种句型结构可分为“大主语表受事,小主语表施事”、“大主语表施事,小主语表受事”、“大小主语都表当事”和“大主语与谓语中的某词语有复指关系”等4种类型,其中又包括呈现出不同特点的若干小类。     

浅议提高学生的翻译能力

影响学生翻译能力提高的因素有许多。必须引导学生加强语言基本功的训练 ,丰富基础知识 ,强化两种语言的对比意识 ,掌握翻译的基本方法并按基本步骤进行翻译。     

偏离·混血种·汉魂唐魄——读余光中的散文

英国语言学家桑纳，曾倡导建立一套“诗歌语法”。他的用意不难理解：其一，已有的语法理论不能解释诗歌，不仅不能解释，而且还会使语法理论本身变得荒谬可笑，有点类似于“偷鸡不成蚀把米”。其二，诗歌的遣词造句并非没有规则，只不过它适用的是另一套规则，一套与已有语法规则不同的规则，一套尚未被人们重视并总结出来的规则。桑纳认为，“偏离”在“诗歌语法”中具有突出的意义，偏离选择规则，尤其是在有无生命间偏离，在具体抽象中偏离，应当是妙趣横生的主要源泉。另一位语言学家麦卡罗夫斯基似乎回应了桑纳的话，他认为，诗歌语言不是别的，就是对标准语规范的“故意的充满美感的扭曲”。     

知识与技能——2012“英语语法教学与研究研修班”述评

语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力,而不应将语法当成一门单独的、系统的知识来教授。从结构、意义和用法三个维度来全方位地看待语法,在具体语境中运用、学习语法才是最有效的。     

系统功能语法及其在英语教学中的应用

介绍了系统功能语法的含义以及如何灵活运用在英语教学中,具体体现在语法到语义,词汇、语句层面到文章层面,语句中的静态研究向不同语言外部环境中一切互动的动态研究,这些转移成为语言学研究的核心知识。以上背景之下,系统功能语言学以自身特有的社会意义和功能主义角度,以及其对研究意义理论的关注,使得更多的人接受了语言学,并且在很多社会活动、语言教学领域中获得的成绩斐然。     

语用与语义、语法、修辞的分界——兼谈语用学的内涵

语用、语义、语法被国内一些学者称为语言学研究的三个平面,三者之间似乎是并存而互为补充的关系。事实上,三者的关系并没有那么简单。语用学的概念和范围也是个含糊不定的。本文尝试廓清语用（pragmaties）与语义、语法、修辞的关系并就语用学（pragmaties）的内涵进行探讨,为语用学的学科建设打好基础。     

"寺村语法"体系综述——"寺村秀夫语法学说研究"系列研究(二)

指出了"寺村语法"属于松下大三郎-佐久间鼎-三上章-寺村这一语法研究流派的"日语描写语法",同时它也是实用语法."寺村语法"实际专论日语句法,采用形式、意义、语用的三位一体的研究范式.其理论体系是基于命题(コト)和语气(ム-ド)形成的体系."寺村语法"的最大贡献是提出了日语描写语法的标准模式.     

Lesson 15： Touring Hangzhou

~~Lesson 15:Touring Hangzhou$National Office for Teaching Chinese as a Foreign Language(NOTCFL)~~